简析在初中历史教学中如何培养学生的家国情怀高晓斌--中国期刊网

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简析在初中历史教学中如何培养学生的家国情怀高晓斌

发表时间：2021/5/28 来源：《基础教育课程》2021年4月作者：高晓斌

[导读] 教师是课堂的设计者和引导者，是学生心灵的塑造者和培养者，塑造什么样的人呢?我在初中历史课的教学当中，采用灵活多样的教学方式，充分利用图片、视频等方式进行情境教学，培养学生的情感、情怀及担当。

陕西省咸阳市三原县独李镇中学高晓斌

摘要：教师是课堂的设计者和引导者，是学生心灵的塑造者和培养者，塑造什么样的人呢?我在初中历史课的教学当中，采用灵活多样的教学方式，充分利用图片、视频等方式进行情境教学，培养学生的情感、情怀及担当。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对简析在初中历史教学中如何培养学生的家国情怀提出了一些建议，仅供参考。
关键词：初中历史;教学;培养学生;家国情怀
        引言：在历史的长河中涌现出数不清的历史人物，为了建设美好生活而无私奉献。他们身上闪烁着人性的光辉，体现了中华民族的传统美德，这些都是家国情怀教育的优秀史料。因此，借助历史教学培养学生家国情怀是非常重要且意义深远的。本文首先介绍了家国情怀的概念，接着分析了家国情怀培养跟历史之间的关系，接着论述了初中历史教学中学生家国情怀的教学实践，希望这些实践教学策略可以提高历史教学的质量，让每一个学生都能接受家国情怀的观念，让家国情怀理论教育与实践的指导结合起来，进而将家国情怀教育落到实处，落实到初中历史课堂教学当中，对培养学生的家国情怀起到重要的作用。
        一、“家国情怀”教育具有较强的现实意义
        《初中历史课程标准》中明确初中历史教学的基本任务是要求学生在掌握历史知识、学习历史方法、养成正确历史思维能力的基础上，形成正确的世界观、价值观和人生观，强调了初中历史教学的学科育人功能和落实立德树人的根本任务。历史教材包含着丰富的家国情怀教育素材，为德育提供了有力帮助。英雄人物、民族发展历程的学习既可以升华学生的爱国情感，又有利于帮助学生明确自身价值取向，树立远大理想，从而提升道德修养。因此，初中历史教学中的“家国情怀”教育是落实立德树人的重要体现。一个具有家国情怀的人，对国家有着强烈的归属感，对民族和社会有着高度的责任感。在历史的沧桑变化中，无数的爱国人士作出了牺牲与奉献，教师应带领学生探究历史事件背后蕴含的真理，感悟英雄人物身上所传递的民族精神，从而让学生以正确的思想价值观指导人生，选择正确的人生道路，并以拼搏进取的姿态向着梦想前进，成为对社会、对国家有用的人。
        二、在初中历史教学中培养学生家国情怀的有效措施
        （一）培养学生热爱祖国的品质
        注重培养学生热爱祖国、热爱民族、心有大义的品质，注重以爱国主义为核心的民族精神的传承教育。在八年级学习中，通过教授林则徐、邓世昌、孙中山、张謇等人的爱国事迹，让学生体会近代中国人为挽救国家于危难之中勇于担当的民族气节；苟利国家生死以，岂因祸福避趋之的爱国情怀；也有张謇一方水土养一方人，造福社会造福家乡的人文情怀。爱国主义精神薪火相传，在教学中我通过讲述抗击八国联军、讲述中国人民十四年抗战，教育学生维护国家统一，维护国家民族尊严和领土完整，维护国家主权意识，特别是融入海洋主权意识的教育，增强学生高度的社会责任感，对民族尊严的关注以及民族使命感。

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        （二）正确理解课程标准中家国情怀的教育思想
        随着教育的不断变革，新一轮的基础教育改革进程中对初中历史有了明确的要求，需要教师在历史教学当中注重培养学生的人文精神，让学生的思想境界上升到国家的高度和层面，这不仅是为了顺应新课标的改革要求，更是为了顺应社会的改革需求。其中着重突出了初中历史教育的功能，初中历史的教学不能仅停留在提高学生历史成绩的层面上，初中历史老师应当充分挖掘历史课本的思想价值，以及情感教育内涵，在历史教学实际授课过程中，培养学生的家国情怀思想，潜移默化地改变了学生的思想态度以及价值观。这要求初中历史老师准确地理解初中历史教学新课标中的具体要求，不断挖掘历史教材当中的精神情感，尤其是需要挖掘历史教材当中家国情怀的要素，对相关内容进行提炼和总结。
        （三）发掘乡土资源，引发思想共鸣
        注重发掘当地历史遗迹、乡土资源、红色文化在“家国情怀”教育中的作用。这些都是最贴近学生生活的、容易引发情感和思想升华的有效资源。以陕西铜川为例，铜川有“姜女祠”、唐代避暑胜地“玉华宫”、古“同官”旧址、红色照金、军台岭战斗旧址，且在国家工业化起步之初铜川发挥了巨大作用，这些都是教学中可以充分利用的资源。在讲农民大起义前，笔者组织学生参观“姜女祠”。学生对孟姜女哭长城的故事很感兴趣，记忆深刻，之后在学习农民大起义一课时，学生对于秦的暴政理解非常透彻，也进一步使学生产生了“得民心者得天下，失民心者失天下”的思想。因此，充分利用乡土资源是对学生进行“家国情怀”教育的有效途径。
        （四）培养学生关注社会发展，与时代同呼吸，热爱科学，立志为国家科技发展作贡献的精神品质在讲世界近代铁路的发展时，我又联系中国高铁的发展，又讲到张家口高铁通车，学生兴趣盎然，热情高涨，很好地引导学生热爱科学，立志将来也为国、为家乡做贡献的民族责任感和使命感。历史知识是丰富多彩且相互联系的，历史教师不仅要求学生掌握单个的历史事件、人物、历史现象等，更重要的是指导学生把握历史主流，梳理知识脉络，构建体系。还应该关注历史的古今联系，中外对比，比起单纯的灌输，要能突出学生的主体意识，尊重学生的主体地位。所以，教师需要结合教材内容，在课堂教学之前进行教学设计，运用趣味性的、感染性的语言，教材中家国情怀素材的优势是显性的，如致力于科学研究为祖国的发展做出卓越的科学家的事迹、为丰富人民的文化生活而辛勤耕耘的文学家和艺术家的事迹、为抵制外国的侵略而抛头颅洒热血的民族英雄的事迹、为推翻反动统治建立新制度而前仆后继斗争的革命家的事迹。
        结束语
        “家国情怀”教育是一项关乎人才振兴、国家发展、乃至人类进步的重要且复杂的工程。初中历史学科肩负着在学生人格发展、思想形成的关键时期对学生进行“家国情怀”教育的重要使命与任务。身为一名初中历史教师，探索适应现实需要的“家国情怀”教育策略还有很长的道路要走。
参考文献
[1]姚俊英.在初中历史教学中培养学生的家国情怀[J].教育观察,2019,8(42):135-136.
[2]崔丽娜.在初中历史教学中培养学生家国情怀的策略[J].新课程教学(电子版),2019(24):59.
[3]魏玲霞.在初中历史教学中培养学生的家国情怀[J].科普童话,2019(45):47.