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浅谈新课标在高中通用技术教学中的落实

发表时间：2021/5/28 来源：《基础教育课程》2021年4月作者：张静

[导读] 新课标对高中通用技术教学提出了以立德树人为教学根本任务、贯彻落实国家创新驱动发展战略以及重视发展学生的学科核心素养等新要求，教师必须要围绕这些要求来开展实际通用技术教学工作。

山西省长治市第十七中学校张静

摘要：新课标对高中通用技术教学提出了以立德树人为教学根本任务、贯彻落实国家创新驱动发展战略以及重视发展学生的学科核心素养等新要求，教师必须要围绕这些要求来开展实际通用技术教学工作。在教学实践当中，只有做到遵循科学教育原则、突出学生主体地位、激发学生学习兴趣、应用先进教学方法，才能够有效满足新课标下的高中通用技术教学要求，并实现高质高效的教学。本文主要分析浅谈新课标在高中通用技术教学中的落实
关键词：新课标；高中通用技术；教学
        引言：随着新课程改革进程的不断推进，新课标也在不断完善和改进。高中通用技术是一门兼具理论性、实践性与创新性的学科，也是一门素质教育学科，开展好高中通用技术教学工作意义重大。现阶段的高中通用技术教学应充分遵循新课标的相关要求，力求将新课标落实到位，因为新课标符合学生当下的实际学习需求和能力发展需求。
        一、新课标对高中通用技术教学提出的新要求
        （一）以立德树人为教学根本任务
        正所谓“育才先育人，育人先育德”，这句话表明了立德树人在教育工作中的重要性。学生是国家的未来与希望，对学生开展立德树人教育是提升全民道德素质的基础。高中学生刚成年或近成年，正处于身心发展、三观形成的关键时期，较容易受外界各种因素的影响而产生一些错误的思想观念或形成一些不良的行为习惯，例如有的学生缺乏社会责任感、有的学生价值观过于功利和自我、有的学生公平竞争意识较差、有的学生集体观念和团队意识淡薄、有的学生意志力不够坚定等等，这些问题均会对学生的身心健康成长造成巨大负面影响，乃至将学生引入歧途。基于这样的原因，新课标对高中通用技术教学提出了立德树人的任务要求，也就是一切通用技术教学活动都要围绕“立德树人”这个根本任务来进行开展。因为立德树人乃是教育之本，教师只有在充分理解“立德树人”内涵的基础上，将其充分融入到具体的教学当中，才能够有效引导学生形成正确的思想观念和良好的道德修养，进而成长为一名大写的“人”。
        （二）重视发展学生的学科核心素养
        每个学科都有对应的学科核心素养，高中通用技术学科也不例外。具体来说，高中通用技术学科核心素养主要包括以下五点内容：一是技术意识，即对技术现象和问题的感知与体悟；二是工程思维，即基于系统分析与比较权衡的一种筹划性思维；三是创新设计，即根据技术问题构思创新性方案的一系列过程；四是图样表达，即运用图形样式对技术对象进行描述和交流；五是物化能力，即将想法或方案转化为有形物品或对已经存在的有形物品加以优化和改进的能力。
        二、新课标在高中通用技术教学中的落实措施
        （一）遵循科学教育原则
        若想在高中通用技术教学中有效落实新课标，教师必须要做到在教学过程中始终遵循科学教育原则。科学教育原则主要是指人本性、情感性以及民主性原则。

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具体来说：第一，人本性原则是指教师在通用技术教学过程中要充分尊重和理解学生，以学生为中心来开展各项通用技术教学活动，善于根据学生的个性特点而采取有针对性的教学策略，注重开发学生的个人潜能；第二，情感性原则是指教师在通用技术教学过程中要积极利用感情牌来打动学生，先激发起学生在情感上对通用技术学习内容的共鸣，再引导学生主动探索通用技术知识及发展学科核心素养，而不能以硬性手段来逼迫学生进行学习；第        三，民主性原则是指教师在通用技术教学过程中要把自己与学生放在平等的位置上，设法创造出一个民主、和谐、公平的课堂环境，让学生在通用技术学习中具有较高的自主权和选择权，并积极广泛听取学生的意见和建议，而切忌搞“一言堂”。
       （二）通过小组讨论构建情境
        问题讨论情境，在常规教学中，小组讨论是在教学设计中经常出现的环节，设置该环节的目的主要在于，给予学生与他人协作探究问题的机会、加深其对课程知识的印象。而自主探究能力、协作学习能力作为当前高中教育目标内容的重要组成部分，应将其融入到通用技术教学建设中，以强化该学科的教学效用。基于此，在情境教学中，教师可以直接将该环节设置在教学情境创设中，以构建出一个问题讨论情境，使学生能够对课程知识形成扎实的认知基础，为后续教学环节的开展提供有利条件。例如，在通用技术教学中，当讲解“三视图的投影规律”知识点时，教师可以先向学生演示中心、平行、斜投影的形成，再向其展示三视图，然后要求学生基于之前的演示和讲解，进行分组讨论，并总结、归纳出三视图的投影规律，实现问题讨论情境的创设。最后，教师再予以总结，使其能够加深对“三等对应关系”“六向方位关系”这两个三视图投影规律知识点的印象，提高教学质量。
        （三）创新教学形式，挖掘学生学习潜能
        高中生是一个具有独立思想的群体，每一位学生都有自己独特的思想和潜能，在教学的过程中，教师要围绕学生的心理结构特征和品质，转化不同的教学组织形式，让学生在学习过程中围绕技术进行研究设计，挖掘学生潜能。技术是需要实践、需要交流探讨，单一化的教学组织形式，会严重阻碍学生对通用技术的热衷程度。因此教师需要创新通过技术课堂组织形式，结合不同学生的特异性，展开多样化的教学形式。让学生的综合素养各组成部分，能够平衡稳定发展，通用技术课堂不像语数英等一类主科，它是科学理论和科学技术整合于一体的教学组织形式，因此在教学的过程中，我们需要通过理论的讲解帮助学生学习基础理论，还需要通过实践操作，围绕理论知识展开实践研究。因此教师要创新教学组织形式，将理论教学的组织形式和实践教学的组织形式整合于课堂之中，将各种不同形式的教学组织有效整合，打造创新型课堂，让学生既能够获得知识的增长，又能够在方法上获得有效的提升。
        结束语
        新课程背景将学生全面发展，培养学生特长爱好的素质教育作为教学的主导，科学技术的突飞猛进要求学生必须和时代发展接轨，要让学生掌握基本的通用技术这样才不会被社会所淘汰，通用技术素养包括学生学生的技术意识、探索创新型技术实施、图形转换表达、技术实践操作等等。
参考文献：
[1]王菁、马青.新课标在高中通用技术教学中的落实[J].科学咨询（教育科研），2020（03）：143.
[2]付登艳.翻转课堂理念在高中通用技术课程教学中的实践研究[J].中小学电教（教学），2020（12）：3-4.
[3]吕文奇.高中通用技术教学中学生创新实践能力的培养[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（22）：15-16.