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分层教学法在高中体育教学的应用

发表时间：2021/5/28 来源：《基础教育课程》2021年4月作者：吴勇健

[导读] 处在高中时期的学生在性格特点、知识水平、学习能力等方面都具有一定的特殊性，因为每个同学在初中时期所接受到的体育教学程度存在一定差异，因为每个学生的身体素质各不相同，所以导致每个高中生在体育课上的学习表现和接受能力会产生较大差异。

义乌市第六中学吴勇健

摘要：处在高中时期的学生在性格特点、知识水平、学习能力等方面都具有一定的特殊性，因为每个同学在初中时期所接受到的体育教学程度存在一定差异，因为每个学生的身体素质各不相同，所以导致每个高中生在体育课上的学习表现和接受能力会产生较大差异。在这一情况下，高中体育老师在课堂教学中更应该运用分层教学的方式，将不同层次的教学模式（练习方法）运用到对应的学生身上，如此，不但可以帮助学生更快、更便捷的学习体育知识、掌握练习方法、运用运动技能，还能够帮助体育老师高效达成教学目标，最终有效提升了高中体育的课堂教学效果。基于以上，本篇文章对分层教学法在高中体育教学的应用进行研究，以供参考。
关键词：分层教学法；高中体育教学；应用策略
        引言：分层教学法作为充分适应不同水平学生不同发展需求的高效教学手段，教师要对此积极合理运用以保证全面落实因材施教，从而让高中学生拥有更完整、更优质高效的体育教育。
        一、分层教学法的定义
        综合分析学生对体育基础知识的掌握情况、学习理解能力和运动水平等问题，体育老师在课堂教学期间按照学生的实际情况开展分层式教学，并且根据不同水平的学生制定不同的练习方法和教学目标，达成因材施教的教学目的，展现出新课程改革下将学生当作主体的教学观，充分提升课堂教学活动的科学适用性和练习的高效性。在具体开展体育教学时，老师应该按照学生在课堂中的实际表现适当调整教学方案，通过练习方法和教学目标的调整帮助他们在分层教学模式中既能掌握一定的运动技能，也可以强化个人身体素质，让学生充分享受体育运动带来的获得感，适度缓解日常文化学习带来的压力，充分体现“健康第一”的指导思想，促进学生的健康和全面发展。
        二、分层教学法在高中体育教学中的重要性
         （一）充分激发学生兴趣
        体育老师在开展高中体育课堂教学活动时，会因为每个学生的身体素质不同和体育专项技术基础不同而出现较大差异的运动效果和运动能力，因此，在课堂教学期间，老师应该充分掌握所有学生的体育基础技术和身体素质情况，并以此为依据开展相应的体育教学工作。想要减少因为学生基础技术和身体素质不同而出现的学习能力、运动水平的差异性，老师可通过对分层教学研究的方式，按照学生各方面的差异性，构建符合每个学生学习水平的教学模式（练习方法和教学目标）。个性化的分层教学模式可充分激发学生对于体育的热情，让学生更积极主动参与课堂练习和课后自学，进而有效提升学生的运动水平，并通过技术运用和比赛来体现体育课堂教学效果。
         （二）切实全面提升学生身体素质
        在运用分层教学法之前，老师需要深度了解每个学生的各项身体素质指标（可通过对学生的国家体质健康测试数据分析获得），充分掌握其体育知识学习情况与技能掌握情况，并将其运用到前期教学计划的制定和课堂教学设计中。分层教学的方式对于所有学生整体素养的提高均有良好的推动作用，因为不同水平的分层可以更有针对性的组织学生练习，扬长补短，通过有效练习让大部分学生的运动能力和身体素质获得有效提升，促进由单纯技术学习到运动技能展示。

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        三、分层教学法在高中体育教学的应用策略
         （一）根据学生的学情，科学合理分层
        为了充分体现分层教学在体育课堂中的价值，体育老师应科学制定教学设计以利于开展分层教学活动，使充分提升教学效果，保证体育课堂教学可以在学生成长中体现出体育学科特性和体育课程核心价值。学生是分层教学法中的核心，所以，老师应该加强对于学生性格和运动能力水平的了解研究，根据学生日常体育课课堂评价和各项体育活动中的表现综合评估学生的体育素养，同时通过国家体制健康测试项目成绩和模块教学评价来确定其身体机能状态，在掌握了学生各个方面的具体情况以后，老师应该按照学生各项素质的差异性，对他们开展适当的分组分层，采用相同水平分组和单项素质加强分组，并将其在教学设计中体现。此外，老师还可按照组内学生体育认知的差异性和运动水平的差异性来挑选组长，发挥其团队带头作用，同时可以通过组内互相评价来总结同组学生的学习状态和共性问题，并可以探索解决方法，为老师后续教学的正常有效的开展奠定坚实基础。
        （二）积极开展精准教学，明确分层教学效果
        体育老师在通过分层教学法开展课堂教学期间，应该明确分层教学的意义和价值，提升分层教学法在体育课程教学中的促进作用。老师可在分层教学基础上细化，做到精准到个人的教学，这一方法具有较高的针对性，利用师生互动和组内互动相结合的沟通模式，掌握学生在分层教学中对体育技术认知情况和练习运用中存在的问题。老师应该利用师生互动，确定学生对于体育课堂教学内容的需求，构建良好的互动评价体系，根据教师的直接观察和学生反馈评价，老师应及时对分层教学方法进行优化和调整，以提高其在课堂教学中的运用效果。
        （三）遵循身心发展规律，培养学生自信
        在传统的高中体育教学模式中，老师对学生的个体差异针对性不足，大多采用集中模仿学习，个别纠错的教学模式，简单将技术知识和技术方法灌输到学生身上，并未对所有学生开展分层处理，也并未对分层教学方法与分层教学目标加以重视，使得部分身体素质不高的同学无法达成教学目标，使其学习信心遭受重创，降低了学习的积极主动性。基于此，高中体育老师应该改进教学方法和丰富练习方法，有针对性的采用分层教学法，重视学生的个体差异性，根据身体素质、学习能力、体育基础技术掌握情况等不同水平的共性问题来进行分组，构建相对应的练习方法，设置不同水平的教学目标，完善评价体系，全面贯彻落实因材施教的教育思想。
        结束语
        总而言之，新课改背景下的高中体育教学在不断进行自我革新和完善，学生的体育综合素养得到了有效提高。分层教学方式不仅提高了高中体育课堂教学的质量和效率，同时还推动了体育教学方式的深化改革，促进了我国素质教育进程的进一步发展。高中体育分层教学一方面完善了体育课堂教学方法，有利于提升体育课堂教学效果，另一方面对增强学生身体素质有明显针对性，帮助学生提高对体育教学的认知和技术技能转化，培养学生对体育的学习兴趣，有利于学生终身体育意识的养成。
参考文献
[1]白峰.分层教学法在高中体育教学中有效运用策略[J].高考,2019(05):273.
[2]吴一凡.分层教学法在高中体育教学中的运用分析[J].田径,2019(02):10-11.
[3]张中伟.分层教学法在高中体育教学中的有效运用[J].当代体育科技,2019,9(03):136-137.