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浅谈小学英语词汇教学策略王巧琴

发表时间：2021/5/28 来源：《基础教育课程》2021年4月作者：王巧琴

[导读] 词汇教学在小学英语教学中占有非常重要的位置，只有积累了大量词汇，才能够互相交流。最近我校进行了以词汇课为课型的“同课异构”研究活动，通过此次活动，我对词汇课的教学有了更深的思考和感触。

义乌市佛堂镇田心小学王巧琴

摘要：词汇教学在小学英语教学中占有非常重要的位置，只有积累了大量词汇，才能够互相交流。最近我校进行了以词汇课为课型的“同课异构”研究活动，通过此次活动，我对词汇课的教学有了更深的思考和感触。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈小学英语词汇教学策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学英语;词汇教学;策略
        引言：一般来说，小学生在刚开始学习英语时，会因为好奇而产生学习兴趣，但随着词汇量不断增加，学生逐渐出现听不懂、读不准、记不住等问题，从而失去英语学习的热情与兴趣。针对这样的情况，教师要能够根据学生的认知水平以及心理特点，将词汇教学与有趣、有特色的教学模式进行结合，让学生在学习时感受到乐趣，提高学习积极性，使得英语词汇教学的效率得到提升，从而增强学生对于词汇的理解与掌握。
        一、激发学生学习英语的兴趣
        现代教育心理学研究认为，学生的学习过程是一种主动的、积极的过程，是一种对学生学习内驱力的激发过程。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学生进行英语学习的内在驱动力量，学生对学习英语产生强烈的兴趣后，便会在好奇心的驱使下模仿、理解、感悟。因此，英语教学的首要任务便是激发学生学习英语的兴趣。例如，新课伊始，在进行师生问答之后，教师可以再请个别学生回答系列问题，如“Can you introduce your self?Is everyone here ?What’s the weather like today ?What day is today?”，这样不仅能进一步锻炼小学生的英语口语，还能有效地激发学生英语学习的兴趣与热情。
        二、多种方式操练新词汇
        操练单词的方式很多，我们要根据小学生的知识水平和年龄特点选择有效的操练方式。比如小学生天生喜欢游戏，喜欢在玩中学，我们可以活用游戏、小诗或歌谣来提高词汇操练的趣味性。同时我们也要注重词不离句、句不离篇这一词汇教学的原则，不能让学生孤零零地去操练词汇，而是要让学生在句子中、语篇中操练词汇，从而达到能够运用词汇的目的。
        三、重视开展词汇分类教学
        随着学生掌握单词的数量不断增加，对于拼写相似、意思相近或是存在关联的单词，学生就会出现混淆的问题，且对很多单词的印象也会逐渐模糊［2］。想要解决学生的问题，教师就要重视词汇分类教学，将同种类型的单词进行归类，再通过词汇的对比，加深学生对单词的印象，也让学生能够清楚记忆一类单词，避免词汇间的混淆。例如，当学习到一个水果的单词时，教师便可以将有关水果的单词列出来，如banana、apple、lemon、orange等，同样，在学习文具相关的单词时，也可以进行分类，将pen、book、ruler、rubber归为一类，或是归纳服装类单词trousers、skirt、shirt、sweater等。

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有效解决学生混淆单词的问题，方便了学生的记忆。此外，教师还可以利用其他的分类模式，比如可以将意思相近或是相反的单词归为一类，像是well、good、fine，解释时都是“好”的意思，但使用时是有区别的，教师就可以在归类后，针对其用法进行讲解，让学生明确单词的使用。也可以将反义词small和big、tall和short等放在一起进行教学，使学生对英语单词中的近义词与反义词有更好地理解与掌握。因此，在进行小学英语词汇教学时，教师要重视词汇分类教学，并利用这一词汇教学方法解决学生词汇学习中出现的问题，深化学生对于词汇的掌握。
        四、强化学生的口语交际训练
        英语作为一种语言，其本质作用便是交际，故让学生大胆地开口说英语是英语教学的首要任务。在英语教学中，教师应强化对学生的听说训练，为学生的听说训练构建良好的语言环境氛围。教师应积极探索多样化的训练学生语言的策略，如对话、角色扮演、猜谜、绘画、讲故事、演讲、辩论等，通过多样化的策略强化学生的口语交际训练。英语是语调语言。随着课堂的深入推进，教师不断地变换语调可以激发学生对英语学习的浓厚兴趣和学生英语学习的主动性、积极性。英语课堂上教师风趣幽默的语言、和蔼亲切的表情无疑能为学生的英语学习注入活力。同时，教师应对学生在英语课堂上精彩的表现予以激励、称赞，以激发学生英语学习的信心。教师应及时地点评学生的英语学习，如对学生说“Good” “Very good” “Better than last time”等。教师在课堂上应用亲切的微笑、期待的目光、温和的语调，并辅之以适当的手势，让学生产生口语交际的强烈欲望，激发学生学习英语的强大力量。
        五、精简知识，短时高效
        小学阶段一节课的教学时长大约在40分钟，一般来说，7-10岁的儿童可以连续集中注意力的时间约为20分钟，只有课堂总时长的一半，对于部分学生可能还不足20分钟，这就要求教师在20分钟内完成知识讲授部分，其中还包括词汇的讲解，这种方式虽然充分考虑到学生的接受程度，但对于有教学任务的老师来说是有一定难度的，这就要求教师对教学内容进行精简，而不是删减。词汇的教学在大部分课堂上都是以反复跟读、变音调跟读等单一枯燥的形式呈现，但是词汇教学也可以融入句子中来学。
        结束语
        在开展小学英语词汇教学时，教师要根据学生的情况，充分利用有针对性的教学模式，如语音教学、词汇分类教学、情境教学等，解决学生混淆单词、遗忘单词等问题，让学生能够掌握学习、记忆单词的方法与技巧，使得学生学习英语词汇的能力不断提高。
参考文献
[1]顾萍.小学英语词汇教学策略探析[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2020:2.
[2]杨筱玉.小学英语词汇教学中思维能力培养的策略探析[J].当代家庭教育,2020(22):167-168.
[3]林智明.小学英语词汇教学的有效方法新探[J].天天爱科学(教学研究),2020(08):89.