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新时代小学科学教师的困境及出路探析

发表时间：2021/5/28 来源：《基础教育课程》2021年4月作者：丁俊峰

[导读] 育人是一项专业工作，教师要胜任道德教育者的角色，需要着力提升个人能力素养。在小学科学教学环节中，科学教师作为教学的重要引领者，无论采用什么样的教学方法或教学模式，都扮演着重要角色，占据着主导地位。

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摘要：育人是一项专业工作，教师要胜任道德教育者的角色，需要着力提升个人能力素养。在小学科学教学环节中，科学教师作为教学的重要引领者，无论采用什么样的教学方法或教学模式，都扮演着重要角色，占据着主导地位。因此，教师的教学能力与素养也将直接影响教学的实际效果。基于此，本文章对新时代小学科学教师的困境及出路进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：新时代；小学科学教师；困境；出路
        引言：2018年，中共中央、国务院印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》指出，要全面提高中小学教师质量，建设一支高素质专业化的教师队伍。“教师作为教书育人者，不仅要有坚定的理想信念、高尚的道德情操，更要有扎实的知识功底、真诚的仁爱之心。教师要搭建起专业理论与实际教学相联系的桥梁，要将教育学、心理学知识贯穿到实际教学中。
        一、新时代小学科学教师的困境
         （一）教师科学素养不够强
        了解和强化科技知识及其对社会、师生的影响，应用基本科学方法，了解科学的精髓，形成科学思想，尊重科学的精神，分析和解决实际问题的能力，指导实践和教学，这就是基本的科学素养。教学中，部分教师存在经验和理论、科学知识、基本技能、专业技能、理论和教学方法等专业素养不强的问题。某地区招聘面试的报考小学科学专业的教师中，极少有科学专业出身的教师，只有几名化学、物理和生物相近专业的教师，在工作岗位上还都不从事小学科学教育专业。部分教师不知道演示实验与学生分组实验；部分教师不善于组织学生开展科学活动，课堂闹而乱；部分教师不了解仪器、实验室的相关要求，也无法找到实验设备。
         （二）学校管理与考核机制不严谨
        目前，很多学校对教师的考核多以学生的考试分数为基准，并以此衡量教师的教学能力和专业能力。这就造成了教师对学生成绩的过分关注，教学重点、方向和教学任务出现偏差，只知道一味地追求成绩，忽视了学生其他方面的核心素质培养。这也禁锢了教师的授课方式。为了达到“所谓”的教学目标，教师多采用重复式讲授科学语法点、强迫式让学生背写单词等方式，这些不仅阻碍了学生的发展和进步，还影响到了教师对自身专业能力的提升和发展。学校对教师专业能力的考核和管理方式不恰当，使得教师逐渐忽视掉专业能力对教学的重要性，并对提升专业能力失去兴致。
        二、新时代小学科学教师困境的出路
         （一）增强教师的专业教学水平
        小学教师若想提高科学教学的有效性，首先还是需要注意自身的教学能力与水平。小学科学本身就具有较高的综合性，而且涉及到的知识范围也比较广，知识量也比较多，因此，对小学科学教师的教学水平也提出了较高的要求。基于此，小学科学教师要加强自我提升，不仅要学习专业的教育学、心理学知识，还需要涉猎更多的科学知识，扩大自身的知识面，对于当下先进的科学知识及成果也要进行及时了解，紧跟社会时代的发展潮流，以此教授学生更多的科学知识。

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        （二）加强师德师风教育工作
        对于师德师风的教育工作，主要分为学校加强对教师的教育工作、教师自我教育工作，需要在马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义思想理论体系的指导下，深入贯彻落实国家教育教学的方针政策，形成正确的教育理念与科学的教学方式，主要从爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、严谨治学、为人师表和终身学习等方面，培养教师形成良好的师德。教师应该认真学习教育部门的指导纲要，遵守有关教育教学的法律法规与行政规范，在教育教学中履行相关职责，做到对教学工作认真负责，包括备课、上课、批阅作业、辅导学生等。教师也应该关爱学生，根据学生的实际情况对学生进行辅导，做学生的良师益友。
        （三）注重对本地教师实验教学准备工作的指导
        每一次实验都必须达到特定的学习目标，实验前应进行有效的准备工作。根据新标准，教师应在实验课前了解实验要求并做好准备。教师应尽量先做一次实验，控制好实验各个环节，使自己有足够的实验操练，这样在课堂上才能游刃有余、循序渐进，教而不乱。制订可能出现的问题的应急预案，并设计一份实验记录表并备好实验器材。例如，五年级下册的“空气的热胀冷缩”实验中，学生被分成几组，实验设备配备水箱、气球、试管、热水、冷水、空球、塑料瓶和注射剂等。学生自备矿泉水瓶、打瘪的乒乓球等。材料不限于实验室器材，利用身边的废旧材料也能达到实验教学目标。
        （四）教师教学方法和教育理念应该与时俱进
        语言是一门包括知识面比较广的课程，其包括:历史、人文、地理、科技……其也会随着社会的发展而更新，因此，教师要想提升自身的专业能力，更好地激发学生对科学的学习兴趣，应该要实时关注科学的文化背景知识，注意补充自己的知识储备量。同时，为提升自身的文化储备量和专业能力，教师可以多阅读一些科学相关书籍，在课上可以通过语言文化的多样性和趣味性来吸引学生的注意力。此外，为更好地适应小学生的学习心理，为他们提供一个适合的学习环境，教师应该要改变自己的教学方法，鼎新教学观念，摒弃传统课堂下以口头讲述、压迫性、重复式的教学，积极采用多媒体电子教学设备，将一些知识类游戏融入课堂等教学方式，让学生在一个轻松、活跃的氛围里练习科学口语，提升自己的教学能力。
        结束语
        在这个知识爆炸的时代，科学教师越来越有危机感。新知识、新技术日新月异，一日千里，层出不穷，学生学习的途径也越来越多。若教师故步自封，就会被学生和社会抛弃。教师应改变心态，面对未来领域，不断学习、充电、实践，丰富自身的实际经验，提高自身能力，以赢得学生的尊重和社会的认可，更好地落实“为党育人、为国育才”的教育目标，成为一位又红又专的人民教师。
参考文献
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[2]张一帆.新时代小学科学教师的困境及出路探析[J].财富时代,2020(12):163-164.
[3]滕照刚.新课程背景下小学科学课教师角色的转变探讨[J].教育界,2020(35):70-71.