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随“语”潜入心润“生”细无声——浅谈如何在评价中提高小学数学作业的有效性

发表时间：2021/5/28 来源：《基础教育课程》2021年4月作者：方云燕

[导读] 在日常的数学作业中，作业的订正总是让老师头疼。很多时候学生不清楚自己错在哪里。

义乌市义亭小学方云燕

摘要：在日常的数学作业中，作业的订正总是让老师头疼。很多时候学生不清楚自己错在哪里。 “√×”以及分数等级是不可缺少的评价，评价既要对学生的作业做出正确错误的评判，同时也要关注学生的学习思维过程，培养学生良好的学习习惯、学习态度。因此，在数学的作业评价实践中，针对不同的学生和作业情况我们不妨来些对症下“评”，提高作业的有效性。
关键词：评价；有效性；对错；思维；习惯；多元
        教学中，作业是学生得到知识、巩固知识、应用知识的一种重要手段，也是课堂教学的一种延续。同时，作业又是师生间交流互动的一种方式。作业评价就是老师向学生反馈学习情况的一种形式，其目的就是为了促进学生更加全面地发展。因此，我们在日常教学中就不能忽视对学生数学作业的评价。有效的作业评价，可以调动学生学习的积极性，树立其学习的信心，促进学生形成良好的学习习惯，可以增进师生之间的情感交流等。长期以来，教师们在批改数学作业时，都习惯于用“√” “×”来判断正误，再以分数或“优良”等级制作为最后的评价。这样的评价方式往往也就导致了学生只关心分数和等级，对错误原因不加以追究，从而造成学生没有真正的听懂。因此，在数学作业评价中，针对不同的作业我们不妨多些对症下“评”，提高作业的有效性，让美丽在笔尖流淌。
        一、巧画“符号”，明确对错缘由
        很多学生从上学接触知识以来就认识了很多批改符号。那么教师使用起来也很明确、方便。我们就可以在这些批改符号之上，再巧画一些批改符号来标示不同的错误，让学生一目了然，省时又省力。
        巧画的批改“符号”不仅能有效地引导学生有的放矢的进行订正，大大提高了学生纠错的有效性和学习积极性，而且教师批改作业的有效性也就自然而然的提高了。
        二、巧添“批语”，发展解题思维
        在数学作业的批改中要充分发挥“批”的作用。针对这些展现思维过程的作业，我们可以巧妙的写上一些“批语”来评价学生的作业，引导学生再现解题的思维过程和重建正确的解题思维。教师要走进学生的心灵，与孩子们建立和谐的师生关系，要使每个学生把作业当作一种与教师交流的机会。因此，在数学作业的批改中要充分发挥“批”的作用。所以，针对这些展现思维过程的作业，教师可以巧妙的写上一些“批语”来评价学生的作业，引导学生再现解题的思维过程和重建正确的解题思维。
        1.温馨提示，培养学生仔细审题
        新课程强调：数学思维能力的发展，当学生出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误后，教师不应只作简单的对错判断，而忽视学生出错的原因，要重视学生对审题的仔细。

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        比如：在批改学生错题“7＋2×8=9×8=72”时，可在错误步骤“=9×8”旁边加上批语“想想应该先算什么？”，以引导学生在订正时先想想“先乘除后加减”的计算法则。在错误的地方巧妙的添写上诸如“认真审题，再解题！”“请细心别抄错数字！”“单位和答句写了吗？”等等之类的批语。这类批语能有效的启发学生的思维，引导学生对自己的作业进行回顾和检查。
        2.巧妙点拨，促进学生思维发展
        解题的过程反映了学生知识掌握的情况，同时也反映了学生的思维水平。教师应对学生作业中的解题不足之处再分析，以便引起学生重视并认真思考如何使自己的解答更加准确并且有效。
        三、巧编 “评语”，培养学习习惯
        光靠“批”的作用是不够的，我们还要促发“评”的功能。积极的学习态度、良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础，而学生作业中的书写、格式、算理以及过程就是他们的外在表现。因此，批改数学作业时，要及时运用批语肯定长处、表扬进步，并指出不足、制止不良倾向，以培养学生认真思考的习惯和严谨治学的态度。当然，对书写潦草、页面不洁的作业要批上“数学作业正确率要高，书写也很重要！”“正确率很高，但书写格式正确了吗？”；对作业马虎的、由于粗心做错的学生作业，教师首先要肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，改正缺点，如“搬开你前进的绊脚石——粗心，奋勇前进！”“方法很好，仔细查一查，看错误在哪里？希望你告别粗心，和细心交朋友！” “你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”或者“孩子，再细心一些，老师就更喜欢你了！”；对于表现有进步的学生，老师可以对他说：“你的字进步可真快呀，比我小时候写的好看多了，老师还要向你学习呢！”。“你总是第一个交作业，批改你的作业，真是一种享受。”这样，一方面不打击其自信，另一方面让学生感受到老师对他的关注，使其纠正不良倾向，培养严谨的学习习惯。这种功能性评价不仅关注了学习态度、习惯，更兼顾了学习方法指导，使学生数学学习的各个方面都得到了顺势发展，势必也能提高数学作业的有效性。
        我们说，评价只是一种手段而不是目的，促进学生全面发展才是评价的最终目的。在作业评价过程中，教师应多一份宽容和理解，多一份信任和赏识，多一份鼓励和支持。针对不同的作业和不同的学生，运用合适的评价方式，使学生摆脱沉重的作业负担，快乐的学习有价值的数学。在学生的作业本中多些鼓励的评价语，提高孩子的自信心，提高孩子作业的正确率。随“语”潜入心，润“生”
细无声。
参考文献
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