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探究小学综合实践活动课程的生活化教学策略陈伟

发表时间：2021/5/28 来源：《基础教育课程》2021年4月作者：陈伟

[导读] 综合实践活动课程教学中，教师需要有贴近意识，针对教学实际需要，贴近学生学习体验，精选综合实践活动内容、投放活动目标、启动活动方案、搜集活动素材，都能够形成崭新教学成长点。

平阳县中小学综合实践基地（学校）陈伟

摘要：综合实践活动课程教学中，教师需要有贴近意识，针对教学实际需要，贴近学生学习体验，精选综合实践活动内容、投放活动目标、启动活动方案、搜集活动素材，都能够形成崭新教学成长点。学科教学离不开反思，教师需要在教学实践过程中建立反思意识，对所有教学行为展开深度检讨，这样才能获得更多教学启迪，矫正不合规的教学行为，以提升教学实效性，赢得教学先机。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对探究小学综合实践活动课程的生活化教学策略提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学;综合实践活动;生活化教学
        引言：小学的教学过程中，综合实践活动课程作为一门重要的教学课程，主要就是为了培养学生的动手能力和创新能力，加强学生对于社会活动的体验和参与，加强其自身的社会责任感。另外，也可以让学生更好的把所学知识充分的运用到现实社会当中，提升学生的综合运用能力，巩固所学知识，加强实践能力。通过开展高质量和高效率的综合实践活动课程，促进学生的全面发展，也推动我国小学教育事业的长远发展。
        一、小学综合实践活动课程的现状
        （一）综合课程课时严重不足
        我国教育体系大纲要求中小学生每周必须要有两个综合活动课时，但是部分学校和老师对综合活动课不够重视。认为其没有作用或是意义，因此，基本上都被其他科目的老师占用了综合活动课，还有的学校虽然开展了综合活动课程，但是那仅仅只是个形式，没有把综合实践活动课的意义和作用发挥出来。所以就导致综合实践活动课程的课时严重不足，学生不能真正感受到综合实践活动课程所带来的乐趣。
        （二）忽视学生个人体验
        一些学校和教师虽然开展了综合实践活动课程，但是在具体开展过程中忽视学生的个人体验。很多学校和教师未能将综合实践活动课程作为一项重要的教学任务，只是将其看作辅助课程，而教师在课程开展过程当中也未能树立正确的认识，没有选择科学、高效的教学方法。许多教师将自己置于综合实践活动课程的主体，忽视了学生的主体性，也不关注学生在综合实践活动课程中的具体感受与体验，缺少师生之间的交流，这就导致学生在综合实践活动课程中遇到问题。
        二、在小学教学中开展综合实践活动课程的教学策略
        （一）在校园生活中开展综合实践活动
        综合实践活动这门学科有着相对较强的活动性，但是很多老师没有意识到这门课程的特点，依旧在课堂教学中组织各种教学活动。实际上，这种做法是错误的，综合实践活动课程不能局限于课堂教学。

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学生对校园十分熟悉，把综合实践活动课程融入到校园生活中，能够促进学生发展自身的思维能力，学生在学习时，可以获得一个更加广泛的活动范围，在这种范围内能够激发学生自身的学习热情。
        （二）把握日常生活常识，构设教学情绪环境
        小学阶段对于孩子们来说是感知世界的最佳阶段，小学的学生认知世界的方式往往也是直接的，因此教师需要在这个阶段对学生进行积极地引导，才能帮助学生更加全面深入的了解所生存的世界和环境。尚在小学阶段学习的学生由于身心发展尚未成熟，往往是通过直观的思维逻辑和简单的感性认识去了解和认识世界的。同时，小学阶段的孩子们的生活经验比较少，对于事物的认识方式也比较直接片面，因此更需要老师们利用实践内容来培养学生多维思考能力。小学阶段的孩子们也正处在一个对世界有积极探索欲望的阶段，对于自身所遇到的事物或事情都充满了好奇心，因此他们也更愿意去接触学习实践课程。将文化课程中所学的内容放置到实践课程中，也有利于学生的综合素质发展。
        （三）在社会生活中开展综合实践活动
       如果生活是对学生进行教育的另一个课堂，社会就是另一所学校。小学生能够接触社会的机会比较少，对社会的实际情况缺少一定的了解，然而不管是社会中的大事，还是社会中的点滴小事，都会令学生产生一定的印象。所以，老师可以借助学生的社会经验进行综合实践活动课程教学。社会在不知不觉间就会给学生带来各种影响，如果想让学生今后能够更好地进入到社会，就要从小抓起，帮助学生认识和了解社会。社会生活中涉及到较多内容，学生关注的内容相对也比较多，老师要正确利用学生对社会的认识开展教学活动。
        （四）构建多元实践空间，提高学生实践乐趣
        所谓生活化的实践教学就意味着小学综合实践内容要贴近小学的孩子们的日常生活内容，在生活空间里搭建起合适的实践教学环境，提高学生们对于实践探究的兴趣。小孩子们的日常生活内容囊括了家庭生活、学校生活以及社会生活三方面，教师需要在这之中架起合适的实践桥梁，实现在生活的方方面面对小学的孩子们进行教育教学。同时，在综合实践教学过程中，老师们应该更多的是以引导教学为主，去带领孩子们感受生活体会生活，做出课本文字的局限，开展多种多样的实践教学活动内容。
        结束语
        在小学教学中，运用生活化教学开展综合实践活动的过程中，老师要对学生进行正确的指导，指导工作的效果直接影响着活动是否能够顺利开展。在综合实践活动课程中开展生活化教学，需要老师将其和自然生活、社会等各个方面融合到一起，提高生活化教学的效果，帮助学生更好地掌握相关知识，提高学生的综合素质以及综合能力，为学生的后续发展创造条件。
参考文献
[1]高洪波.小学综合实践课生活化教学策略探究[J].新课程(中),2019(12):73.
[2]黄志娟.小学综合实践课生活化教学策略[J].教育,2019(43):28.
[3]葛淑萍.小学综合实践课生活化教学策略探讨[J].新课程(小学),2019(09):61.