浅谈小学生课外阅读的现状及对策--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

浅谈小学生课外阅读的现状及对策

发表时间：2021/5/28 来源：《基础教育课程》2021年4月作者：杨成金查娅萍

[导读] 阅读是语文教学中最基本、最重要的训练。课外阅读是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。

云南省普洱市景东彝族自治县小学杨成金查娅萍

摘要:阅读是语文教学中最基本、最重要的训练。课外阅读是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。课内学方法，课外求发展，课内是有限的，课外是无限的。引导学生在广阔的课外阅读天地中涉猎，以实现语文课程标准提出的“培养阅读兴趣，扩大阅读面、增加阅读量”的要求。
关键词：小学生；课外阅读；现状；对策
        “读书百遍，其义自见。”阅读的重要性几乎是不言而喻的。现代社会是一个信息社会，生活在信息社会，就要不断的获取信息。如何获取呢？阅读便是很重要的途径。尽管当前社会传媒的形式多样且发展均十分迅猛，但有人统计，现代社会需要的各种信息约有85%以上直接或间接来自于图书文献。可见阅读在现代社会的重要性。对于小学生来说阅读更是获取信息的最基本途径和最简便方法。而阅读教学分课内、课外两方面。课内阅读为我们大家所熟知，那么课外阅读呢？曾有人言“取法于课内，得益于课外”。因此语文教学效果真正的源泉是课外阅读。俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。所以，课外阅读不仅是语文课外活动的主要内容之一，而且也是课内阅读的补充和延伸。其意义在于有助于学生开阔视野，提高表达能力，促进学生思维，心理品质的成长。因此，课外阅读是开启语文教学的又一把金钥匙。
        一、小学生课外阅读现状
        《语文课程标准》在总目标中说到“培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法”和“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”如上数据，目前使用的教材也好，还是新课程实验班级的使用教材，就教材本身来看，都是达到这个量。所以新课程特别强调要加强学生的课外阅读，在大量阅读的基础上培养学生爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
        长期以来，学校语文教学缺乏对学生的课外阅读系统指导，只有少数教师比较注重，而大量的学生处在放任自流的状态，学生阅读习惯差，阅读不能有效地进行。在平时的语文学习中表现出语言表达能力差，不能顺利地表达自己的意见，词汇量少，语言平淡；怕写作文，一遇上作文就愁眉不展，不爱写日记；语病多，错别字、病句屡屡出现；缺少对语言的鉴别能力。要改变我校学生的语文能力，加强对全体学生的课外阅读训练是一条必经之路。
        二、小学生课外阅读现状分析
        我根据实际情况，自编选项，如：你是否喜欢课外阅读、你喜欢那类课外书、你每周课外阅读大约多少时间、你一般在什么时候进行课外阅读、你是否想增加课外阅读类别、你是否想增加课外阅读量、你的课外阅读课本来源于何处、你课外阅读后有什么收获等。对我校的部分学生进行了调查和分析，有以下情况：
       （一）对课外阅读价值的认识不够
        大部分学生、老师、家长都认为课外阅读是相当有价值的。但不得不看到，由于长年来推行应试教育的浓重阴影，使得被誉为开启智慧之门的课外阅读受到无辜的“冷落”，使得期待点燃智慧火花之门的孩子竟然与“读书之乐”无缘。
       （二）学生课外自觉阅读的兴趣不浓
        许多小学生是在老师和家长的督促下进行课外阅读的。如果让他们在电视与课外书籍之间选择，他们大多数会选择前者。但是如果让学生过分地依赖声像材料，久而久之，就会削弱儿童感受语言文学的能力。
       （三）小学生课外读物的匮乏
        阅读是一场心灵的对话。读一本好书，就如同与一位心灵高尚的人交谈。因此，要找到适合学生读的课外书籍尤为重要。然而调查结果却不容乐观，小学生课外读物的匮乏，无疑是小学生阅读能力提高的最大障碍之一。
       （四）学生的阅读习惯较差
        大部分学生的阅读习惯较差，只有50%的学生每天看书10至20分钟，10至20分钟里能看多少书，心理学告诉我们，学生的注意力稳定期有5—10分钟，那么剩下的多少时间能集中精力看书，况且这10—20分钟也并不全是一次完成的，如果分成2次或更多次，这效果如何？据一些成功学校的做法，学生每天看书为40—60分钟为好，而我校这部分人才达8%左右。再从阅读课外书时遇到不理解的地方，大多数学生的做法是“请教他人”，因为这个方法最快捷，而查字典或思考只占10%左右。阅读课外书，多数学生 “只是了解一下情节”，“一目十行，看过算过”的学生更是达到40%左右，只有5%左右的人会做读书笔记或批注，迫于作业的压力，30%左右的学生会摘录好词佳句。在调查中可以看出当代家长对孩子的课外阅读是舍得投入的，但家长的自身素质较低，平时工作又忙，这样就难以产生家庭的文化熏陶，不利于学生阅读习惯的养成。
        由此可见，我校学生的大部分人看书时耐心较差，懒于动脑思考，缺乏良好的阅读习惯。因此小学生的课外阅读指导必须在新课程理念的指导下逐步加强，加以指导。
        三、指导小学生课外阅读的策略
        （一）尽力营造阅读氛围让学生想读
        创设阅读的良好环境，形成读书的好风气非常重要，我是这样做的：一是建立班级图书角。建立班级图书角，这是个很老的办法，但它同样适应新时期。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

有些学生自己家里的书不少，可是读过的并不是很多。“书非借不能读也”，就可以建议大家把自己的书放在图书角，大家交换阅读。有的学生自己的书不读，可是对别人的书很感兴趣，总想借阅着来读。二是给足学生阅读时间。要让学生读书，时间必须有保障。没有整块的时间，就用零散的时间，让学生学会挤时间读书。我校学生早晨到校时间较早，我就让学生读自己喜欢的课外读物；每天中午抽一定的时间（20分钟左右）组织学生进行阅读。这些时间，可以安排一些优秀的学生组织开展，如诗歌背诵、朗诵散文；介绍自己喜欢的图书，让学生来推荐好书，学生更容易接受。这些活动以课外阅读的内容为主，促使他们阅读。三是争取家长支持，实现家庭阅读。学生课外阅读，很多时间应该是在家庭完成的。所以家庭的影响至关重要。每次开家长会，我们要向家长介绍阅读给学生带来的好处，向家长介绍辅导孩子读书的方法，转变家长眼里只有分数的观念，取得家长的配合。让家长和孩子一起制定阅读计划，共同阅读，或者在孩子读完一部书后，给自己讲主要内容，或者家长和孩子比赛读书等。为此建议语文教师每天少布置些机械重复的作业，让学生有时间进行阅读。真正的语文能力不是做题做出来的；真正的语文高手也不是老师教出来的。语文素质的提升归根到底还取决于学生自己的勤奋阅读和领悟。
        （二）激发学生课外阅读兴趣让学生乐读
        兴趣是学生学习的最直接动力。只要感兴趣的事，他们就不厌其烦地做。只有当学生在头脑中树立了强烈的课外阅读意识，才能积极主动地去阅读课外书籍。特别对于那些初学阅读的学生来说，教师尤其应该激发他们的阅读动机，使他们在头脑中将阅读和乐趣相联系。用“兴趣”“乐趣”这两把“金钥匙”去开启学生的心扉，引导他们步入知识的殿堂。首先是榜样引路。“榜样的力量是无穷的”。青少年喜欢模仿，而且年龄越小，模仿性越强，这是人类共有的天性。平时，教师可以有意识地向学生介绍毛泽东、高尔基、老舍、叶圣陶、冰心等名人热爱读书的一些故事。挖掘本校、本班学生与书的感人的故事，取得的成绩，在习作训练中，及时表扬班里喜爱阅读、习作进步较大的同学，请他们谈课外阅读的收获，以激发学生产生强烈的自我需求的趋向，从而敲开学生课外阅读兴趣之门。其次是开展各种读书活动。一是开展朗读比赛、故事会。在广泛开展课外阅读的基础上，开展朗读比赛或故事会，是常用的辅导方式。以小组为单位开展活动，可让更多的学生得到锻炼机会；以班级为单位，应让不同程度的学生都有参加的机会。二是开展读报活动。指导学生阅读报刊是非常重要的。因为报刊等于百科全书，各种知识无所不包，人们从报刊上得到的知识，比在学校里学到的多得多；还可以从报刊中了解到最新的社会动态。因此，我们应使读报刊成为学生生活中的内容。另外，还可以结合教材开展其它活动，如组织学生观看电影、幻灯，收听广播，根据读物内容排练文艺节目等。
        （三）教给学生课外阅读的方法让学生会读
        “教材无非是个例子。”当学生对课外阅读产生了兴趣，就必须重视学生读书方法的指导，然后让学生用课上学到的学习方法去指导课外的阅读实践。我常用以下的方法指导学生进行课外阅读：
        1.精读。引导学生抓住重点词句、重点段落、精心地阅读、仔细地品味，从作者的篇章结构，思想情感中，体会到学习的方法。这种学习方法适用于课本中的每一篇课文。如在学习《金色的鱼钩》一文时，可让学生透过老班长的动作、神态及周围环境的描写，了解他的内心，体会课文的中心。
        2.思读。“学起于思，思源于疑。”提问能唤起注意、启迪思维，而课后提示的思考题又是文章的重点，带着课后的问题读书能更准确地理解课文内容。这是我们最常用的学习方法之一。
        3.浏览。对所读的文章不可能逐字逐句读下去，而是快速地掠视全文，了解内容大略，寻找作者的观点，了解作者的思想。这种阅读方法，往往是用在独立阅读课文中。当然，浏览不等于走马观花，而是要引导学生集中注意力，有目的地扫视。除此之外，还有跳读、美读、研究读等方法，通过不同方法引导学生会课外读书。
        （四）为学生推荐适合的读物让学生多读
        教师应当根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，可以把书直接介绍给学生，也可以通过讲故事的形式把书介绍给学生，认真地帮助他们选择有益的读物。一是推荐适合儿童的年龄特点、知识水平和理解水平的读物；二是推荐思想内容正确、健康，符合教育方针和时代的需要的读物；三是推荐语言生动、活泼，用语规范的读物；四是推荐题材广泛，体裁多样的读物，例如故事书，读历史、地理故事、游记和各种科普读物、科学文艺读物等；五是推荐配合小学语文教材和各科教学的读物，比如结合记叙邱少云、黄继光等英雄人物的课文，阅读有关革命回忆录、故事和小说；结合《东方之珠》等课文阅读有关的历史故事书；结合常识性课文和自然教材阅读有关的科普读物等。
        （五）培养学生良好的课外阅读习惯让学生能读
        课外阅读要重视培养学生良好的阅读习惯，使阅读真正成为他们课余生活不可缺少的一部分。一是要培养学生认真阅读的习惯。每读一本书，一定要认真读完，不要只翻阅主要情节，不能只问谁是好人或坏人。对高年级学生还要提倡动笔摘录，做好读书笔记，写读书心得。二是要培养学生积极思考的习惯，指导学生读书要边读边思考。
        三是要培养学生爱护书报，注意用眼卫生。对书报，要注意不撕页、不卷角、不涂抹、不乱卷。要注意阅读姿势，不要在吃饭、走路、乘车、睡觉、光线太强或太暗时看书。
        总之，课外阅读作为课内阅读的延续和补充，极大的开拓了学生的视野，丰富学生的学识。我们教师应该积极拓展渠道，为学生的课外阅读保驾护航。
参考文献
[1]苏霍姆林斯基：《给教师的建议》，教育科学出版社，1984年版
[2]《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》：人民教育出版社，
[3]阎国利、吕勇：《阅读策略》，百花文艺出版社，2002年版，第35页。
[4]张庆、徐善俊：《于永正的教学思想和艺术》，1998年版。