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初中思想品德教学初探

发表时间：2021/5/28 来源：《基础教育课程》2021年4月作者：眭智

[导读] 思想品德课是一门综合性很强的学科，理论性强，比较枯燥抽象，教师要上好这门课，很不容易。加强和改进中学思想品德课教学，使政治理论，特别是邓小平理论“进教材、进课堂、进学生头脑”这是当前加强和改进对中学生思想品德教育工作的一条重要举措。

四川省中江县仓山镇中心学校   眭智
　　
摘要：思想品德课是一门综合性很强的学科，理论性强，比较枯燥抽象，教师要上好这门课，很不容易。加强和改进中学思想品德课教学，使政治理论，特别是邓小平理论“进教材、进课堂、进学生头脑”这是当前加强和改进对中学生思想品德教育工作的一条重要举措。初中思品课是学生心理健康成长的台阶，它不同于任何一种其他文化知识课，它的主要目的就是教育学生成长为有道德素质的好公民。然而思品课教学也必须让课堂有活力，才能取得良好的教学效果。活力课堂应该是焕发师生活力的、动态、高效而愉悦的生命课堂。
关键词：初中思想品德教学方法   探究
        那么如何上好初中思品课？笔者根据多年教学实践，谈谈自己的体会。
　　    1、思想品德课要坚持正面教育原则
　　    基于教学对象、教学内容及课程结构特点，要求教师组织教学要坚持正面教育原则。正面教育原则，是品德教育的一个重要原则。坚持正面教育包括三个方面的含义：从教育内容的角度来说，正面教育是与反面教育相对的；从对待学生的角度来说，正面教育是与批评打击的教育方式相对的；从教育观的角度来看，正面教育与消极的自然教育不同。
　      2、思想品德课强调联系生活实际，才能抓住思想品德教育的实质
　　    新的思想政治课教学内容与传统教学内容相比，最明显的区别就是它将现实生活的经验与教训融入教材的每一个细节，最大限度地突出了它的生活化特征。这就要求在教学过程中要联系生活，反映生活，为生活服务，做到教学的生活化，研究生活化教学目前已成为广大教师普遍关注的课题，也是贯彻理论联系实际的本质要求。没有永恒的、抽象的思想品德，思想品德总是历史的、现实的。即使是人类的公德教育，也会在不同的历史时期，在变动的社会历史实践活动中呈现不同的含义。学生思想品德的形成是在现实的生活中自主构建形成的，教师要做引导者、帮助者，而非灌输者。做到联系实际，需要做到以下四个方面：
　　    2.1以学生的视角来关注社会生活，选取社会生活中有价值、有意义的事物与学生共同讨论，在适当的情况下，还应组织学生走出学校到社会中去观察、收集素材，发动学生自主选择和确立讨论与观察的话题或事件。在此要注意，在确保讨论主题是有意义的情况下，要选择那些有争议的话题来讨论。讨论过程中可以有争议、也可以有妥协和一致的意见。目的是要引起学生自己的思想体验的情感感受。教师要鼓励学生发表不同的见解，强调不同见解的合理性，同时对于学生忽略的观点，要给予提醒，从而使讨论更全面、深入。

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　　    2.2对于社会生活有意义的事件，有争议的话题，教师应按照学生的特点及教学时间安排，做一定的改造、加工，使之能够与学生思想品德形成的规律相符合，也能与学生接受能力及心理发展特点相符合，这需要教师认真把握课程标准的具体要求，创造性地使用教材，选取正在发生的事件、学生关注的事件来作为教学辅助材料；赋予生活中的平凡事件以思想品德教育意义。
　　    2.3赋予学生已有经验以意义。从思想品德的形成和发展来看，学生的已有经验有的是积极的、有的是消极的。教师的作用是要使学生的已有经验得以明晰并朝着积极的方面转化，使思想品德教学成为学生自主建构、形成及发展的过程。
　　    2.4教师要正确处理主导和主体的关系，做到帮助学生形成思想品德，而不是试图通过灌输和说教来代替学生自己的思想品德形成过程。
　　    3、教师在组织教学过程中应正确引导学生自主学习
　　    引导学生自主学习，首先，明确自主学习是学生在师生双方统一的教学活动中的学习，不是孤立的，是在教师的引导下发生的。教师要启发、引导、创设条件、营建氛围等。其次，思想品德的教学过程，要形成学生持久的提升自己思想品德的愿望，培养学生自我教育的能力与愿望；再次，自主学习的方法主要有调查、讨论、访谈等，并要求学生之间合作、互助。
　　    4、形成良好的思维品质
　　    思维就其品质来说，包括思维的清晰性、缜密性、广阔性、深刻性、独立性和灵活性等。它们体现了思维的水平和智力、能力的个性差异。我们说要发展学生的理解、分析和运用等思维能力，就是要提高他们的思维品质。在教学中，我们必须把培养学生良好思维品质作为发展学生学科能力的突破口，需要教师耐心地引导学生带着问题去学习研究反复实践，大量质疑和释疑。例如，可以选择概括性和逻辑性强的教学内容或材料设置问题，培养学生思维的清晰性，缜密性和深刻性；选择能进行发散、逆向和迁移的内容设置问题，培养学生思维的灵活性，广阔性和独立性等等。
　　    5、教师应注重学生的情感体验和道德实践
　　    引发学生的道德实践、丰富学生的道德情感体验，在教学中要完成几个转换：一是将普遍的道德实践内容，引发学生个体化的道德体验转化为学生个体的道德实践内容，引发学生个体化的道德情感体验，实现个体层面的道德实践和体验；二是通过个体道德实践和道德体验，体会社会的思想品德价值要求，形成正确的道德观和行为习惯；三是道德实践与道德体验的相互转化。思想品德是一门综合性课程，思想品德教师必须与班主任教师及其他各科任课教师保持密切的、良好的协作关系，结合其他课程的教学内容及活动展开教学。如举办主题班会，就应与班主任协作进行。思想品德还是一门生活性、实践性课程，因而教学的时空就不能局限于学校时间及教室，而是要走向社会、走向实践。
　　    总之，在初中思想品德教学过程中，我们首先对学生要加强学科知识的培养，为提高学生能力打下基础，同时我们还注重选择具有代表性试题，归纳整理出各自适用的方法，展示解决问题的过程，让学生掌握运用这些程序的技巧，培养学生概括能力，良好思维及创造思维的勇力。只有这样，才能提高学生分析问题和解决问题的能力，从而提高教学质量，使政治学科教学工作走上一个新的里程。