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背诵在高中政治课堂教学中的运用

发表时间：2021/5/28 来源：《基础教育课程》2021年4月作者：吕晓刚

[导读] 背诵是高中政治课堂教学重要组成部分，是强化学生对基本概念、基础理论、基础知识记忆的重要方式。同时，背诵还是提高学生理解、答题能力与表达、沟通能力的有效途径。

山西省长治市襄垣县第一中学校吕晓刚

        背诵是高中政治课堂教学重要组成部分，是强化学生对基本概念、基础理论、基础知识记忆的重要方式。同时，背诵还是提高学生理解、答题能力与表达、沟通能力的有效途径。教师要根据学生学习能力、教学内容、课时安排等实际情况，优化合理设定背诵内容和形式，让学生主动积极地参与到背诵中，以达到预期教学效果。
        一、优化设定背诵内容，提高背诵有效性
        多数情况下，教师囿于时间，片面追求多而难，要求学生在比较短的时间内背诵更多的知识点和内容，忽视了因材施教这一基本的教育思想。因此，作为课堂教学组织者的教师要注重背诵主体（班内学生）和客体（教学内容）的研究。只有依据背诵主体和客体实际设定背诵任务，才能让学生通过课堂背诵掌握重要知识，激发政治学习兴趣，提升发现问题、分析问题和解决问题的能力。
        教师要根据因人而异、因“地”制宜原则，设定课堂背诵内容。一方面要遵循因人而异原则。每个学生的秉性天赋、学习基础、学习能力不尽一致，客观上是存在差异的，有时还表现的很突出。因此，教师要把背诵内容从低到高，划分不同层级，越高难度越大。例如新编高中政治必修2《公有制为主体多种所有制经济共同发展》一课中，对于能力强的同学，不仅要背诵我国的生产资料所有制形式，记忆它们的地位、体现、意义等，在此基础上还要从生产力与生产关系的角度深刻分析我国的生产资料所有制形式的必要性和重要性。对于一般学生，课堂上只需把基本的概念厘清并记住即可。另一方面，要遵循因“地”制宜原则，也就是根据背诵内容不同而做调整。不同模块难易程度不一样，同一模块不同单元难易程度不一样，同一单元不同章节难易程度也不一样。比如《公有制为主体多种所有制经济共同发展》和《坚持“两个毫不动摇”》同属第一课，但是后者所需背诵内容明显比前者少，而且难度也比较小。这就要求教师在设定背诵时间上也要“因地制宜”，给前者安排更多的时间进行背诵，从而提高背诵有效性。
        二、依托课改成果，提高背诵效果
        我校实施高效课堂教学模式以来，广大师生采取“五步三查”进行课改，相信学生，解放学生，发展学生。这些成果为提高背诵效果创造了良好条件。为了便于对学、群学、展示等合作学习，各班级依据学生成绩及兴趣公平、公正地把学生划分为不同的小组，小组成员之间既有学习好的，也有成绩一般的；既有擅长记忆背诵的，也有特长分析理解的；既有属于发散性思维的，也有属于聚合性思维的。教师在政治课堂背诵中要充分利用组内成员长处和优点，引导学生相互帮助、相互促进、共同进步。
        《使市场在资源配置中起决定性作用》是必修2的其中一框。市场缺陷的表现和市场调节的弊病是重要内容之一，也是必须掌握的知识点。市场缺陷表现重在记忆，核心是全面；市场调节弊病重在理解，核心是区分。因此，在实际操作中，可以要求擅长记忆的同学检验其他同学背诵的情况，擅长理解的同学帮助其他似懂非懂的同学进行区分。

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小组合作背诵调动不同层次学生主动性，激发他们的展示热情，取众人之慧为我所用，有利于整体背诵效率的提升。
        三、处理好背和诵关系，增强背诵兴趣
        背诵具体是指两部分背和诵。“背”是指记忆后不看原文，完全凭之前记忆记住原文的全部内容；“诵”是指结合原文所要表达的感情，用恰当的情绪神态来复现文本。所以背是前提、基础，诵是更高的要求。
        背诵可以培养学生的政治思维能力。政治学科逻辑性、理论性强，有些理论还是不断发展开放的体系。这就要求学生通过记忆、背诵基本理论，熟练掌握基础知识才能有针对性、正确地看待社会热点问题。背诵可以提高学生答卷能力。正确使用学科语言作答是提高政治成绩的重要方式。读和写紧密联系，古人云：读书破万卷，下笔如有神，指出二者深刻关系。学生通过背诵把规范、有序的政治学语言铭记于心，作答时就能心中有数，有条不紊，临题不乱。反之，有些学生作答政治非选择题，天马行空，随心所欲，逻辑性不强，语言口语化导致得分不理想。比如，必修3《始终走在时代前列》一框中，文本指出“中国共产党之所以能够始终走在时代前列，就在于解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实。实践证明，这是中国共产党始终走在时代前列、永葆生机活力的法宝。”有些学生作答时会把法宝十六字顺序颠倒，殊不知“解放思想、实事求是、与时俱进、求真务实”有先后之分。背诵还可以增强学生自信心和自豪感。腹有诗书气自华。教师适当提供平台让背诵优秀而成绩暂时一般同学登台亮相，展示背诵成果，激发他们内生动力。
        四、运用记忆理论成果，提高背诵质量。
        艾宾浩斯遗忘曲线是指导记忆的重要理论，由德国心理学家艾宾浩斯研究发现，描述了人类大脑对新事物遗忘的规律。这条曲线告诉我们在学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程很快，先快后慢，并且理解了的知识，就能记得迅速、全面而牢固。
        据此，“有人做过一个实验，两组学生学习一段课文，甲组在学习后不复习，一天后记忆率36%，一周后只剩13%。乙组按艾宾浩斯记忆规律复习，一天后保持记忆率98%，一周后保持86%，乙组的记忆率明显高于甲组。”总之，艾宾浩斯的实验向我们充分证实了一个道理，学习要勤于复习，只有不断的重复才可以把短期记忆变成长期记忆，而且记忆的理解效果越好，遗忘的也越慢。我们如果定量分析就是，一般记住后，在5分钟后重复一遍，20分钟后再重复一遍，1小时后，9小时后，1天后，2天后，5天后，8天后，14天后就会记得很牢。
       当然，高中学生学科多，任务繁重，学生个体存在差异，严格按照定量分析时间节点复习已背诵政治内容不仅不大现实，还会增加学生心理压力和焦虑情绪。但是在课堂规定时间背诵之外，学生利用课前准备时间、活动时间及周末休息时间复习巩固已背诵内容还是可以做到的，也会收到事半功倍之效果。