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基于小学数学教学中分层教学法的研究与分析

发表时间：2021/5/28 来源：《基础教育课程》2021年4月作者：林美华

[导读] 分层教学法就是在教学过程中根据学生的知识理解程度和学习能力，把学生分成不同的层次，然后制定不同的教学方案，或者让学生承担不同的学习任务，以达到分层教学的目标。

浙江温州瑞安市云周中心小学林美华

摘要：分层教学法就是在教学过程中根据学生的知识理解程度和学习能力，把学生分成不同的层次，然后制定不同的教学方案，或者让学生承担不同的学习任务，以达到分层教学的目标。分层教学法和课堂教学模式的相互结合，可以有效的发挥课堂教学时效性，也可以通过分层的方式关注课堂是的每一个学生，确保课堂上的学生都能在教师的指导下，提高自己的学习能力。分层教学法在小学数学教学中的应用有利于教学研究的深入进行，还能激发学生学习数学的学习兴趣，进而提升教师的教学质量和学生的学习效果。
关键词：分层教学法；小学数学；应用探讨；策略
        引言：分层教学法使教师在长期的教学过程和教学活动中归纳出来的一种新的教学手段。在现代的教育背景的影响下，学校和教师都十分重视针对不同学生的兴趣和能力等具体情况采取不同的教育方法。由于学生本身都存在个体差异性，如果教师对全部学生使用同样的教学方法，将不能满足所有学生的学习需要。所以，教师应该根据学生的学习能力、知识接受能力、个性特点以及兴趣爱好等基本情况对学生进行分层教学，使每个学生都鞥获得个性的发展空间，更好的提高教室的教学质量和效率，还能推进学生的全面的发展和进步。
        一、分层教学法的应用意义
          （一）有利于教师专业素养的提升
        在小学数学课堂实际运用分层教学法，对小学数学教师的专业素养提出了更高的要求，就是教师必须具备先进的教学理念，创建全新的教学思维，在教学活动中最大限度的设计适合学生特点和兴趣的教学活动，让学生在愉悦轻松地学习氛围中获取数学知识，不断的挖掘自身潜能，真正体验数学学习带来的乐趣和成就感。所以，教师需要具有探索、钻研、勇于创新的教学思维，落实并开展素质教育活动，从教科书和各种有关资源中获得启示，持续优化小学数学教学方法和途径。
         （二）有利于精英人才的培养
        分层教学法极大的提升了数学教学效率，最大程度的发挥了时间的优势，使一些数学能力比较强的学生有更多的时间去提升数学能力。通过更多的练习，学生可以积累更多的数学解题思路，进而培养出一些高素质的数学人才，通过这样的方式培养出来的优秀学生，往往能力都是超强的。
        二、实施分层教学应注意的问题
        分层教学法在小学数学教学中的应用能够有效的提升教学水平，还能有效提升学生的学习兴趣和学习能力，但也存在很多不容忽视的问题。首先，在分层过程中，学生可能会把自己归类为优等生或是差等生，优等生可能会心存骄傲自满的心态，而差等生就容易陷入自我的怀疑和否认的困境，抑制他们的学习积极性，这种情况常常是教师最不愿意看到的。因此，教师对学生进行分层必须全面考虑学生的各个方面，通过科学的、合理的、客观的方式对学生进行分层。其次，再分层教学过程中，教师还会受到家长的干预，要和家长说明分层教学法的具体方法和优势，争取做到让家长理解和支持，实现家校合作教育。最后，分层教学可能会影响学生学习心态，教师应做好消极心态学生的引导工作，应针对不同层次的学生进行有效的教学，以期达到全体学生共同进步的目的。

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        二、分层教学法在小学课堂教学中的应用策略
         （一）课堂任务分层，提供自主学习空间
        受过去小学生学习过程中多种因素的影响，小学生的数学学习能力存在着较大的差异，这些差异常常直接反映在学生在课堂上解决问题的有效性上，传统课堂上学生对统一的教学问题分析的效率与其收获并不一致，分析过程中的差异常常会导致学生学习差异越来越严重，很难辅助全体学生的均衡发展。因此，小学数学教师需要对课堂教学任务进行分层设计，并根据小学生的实际学习能力来做分层工作，从而为学生提供与自己学习能力相符合的学习空间，推动学生自主学习有效性，促进全体学生综合能力的全面发展。
         （二）小组成员分层，促进学生合作互助
        在分层教学法的运用过程中，教师还应该根据学生个体之间的能力差异情况进行分组教学，对课堂中学生进行合理分组规划。教师通过对小组组员的合理分配，可以让学生在小组内感受到合作互助的良好气氛，引导学生所发现课堂教学中发现的数学问题，然后进行小组交流和探讨，并第一时间在小组内寻求帮助，从而获得解题思路，使学生在相互合作中提高学习效率。
         （三）任务分层，让每位学生都体验到成功的喜悦感
        在分层教学法的应用中，教师应该为不同层次的学生分配不同的学习任务，让每个层次的学生都能体会到学习过程中的成功带来的喜悦。数学教师在课堂教学过程中，应坚持因材施教的教学理念。比如在进行新课程学习之前，接受能力较强的学生可以提前预习，教师可以为他们而外补充一些课外知识，而中等生则需要继续复习之前的内容做到完全掌握。通过为学生分配不同的学习任务，学生可以在自己的能力基础上取得进步，增强学习的自信心。
         （四）对教学评价进行分层
        在传统的教学思想中，学生的成绩是辨别学生好坏的唯一标准。在现代教育背景下，教师需要根据学生的整体素质来评价学生。在小学数学课堂使用分层教学法的时候，教师可以对教学评价进行分层。可以从班级整体上看，整个班的学生学习是进步还是倒退。也可以对每个层次的学生进行评价，看学生所在的层次是否通过努力而发生变化，这样可以有效的激发学生的斗志。还可以对学生本身进行评价，让学生和小组组员相互评价，分析探讨学习是否进步或退步，让学生了解自己的发展过程。教师可以依据学生学习水平和学习成绩的变化，对小组成员进行重新分配，如果有进步，教师可以安排到更高层次的小组。这样，学生不仅能够感觉到自己的努力没白费，而且能够认识到自己的优点和不足，激发学生的学习欲望，从而提升学生的积极性。
        结束语
        总而言之，将分层教学法应用到小学数学的教学过程中不但可以提高教师的教学质量，还可以增强学生的学习动力，同时获得更多的知识，为以后的学习打下坚实的基础，促进学生的全面发展。
参考文献
[1]王劲. 小学数学教学中分层教学法的研究与分析[J]. 小学生(下旬刊),2021,(02):5.
[2]张建新. 分层教学法在高中数学教学中的运用分析[J]. 考试周刊,2021,(12):87-88.