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关于加强中小学生使用手机有效管理的策略研究

发表时间：2021/5/28 来源：《基础教育课程》2021年4月作者：王明莉

[导读] 2020年，中国社科院抽取了北京、浙江、广东等十个地区的部分学校，对7-18岁的在校学生进行了全面调查。

浙江温州市绣山中学王明莉

        2020年，中国社科院抽取了北京、浙江、广东等十个地区的部分学校，对7-18岁的在校学生进行了全面调查。在其发布的《青少年蓝皮书：中国未成年人互联网运用报告（2020）》中显示，超过八成通过手机上网。在与2017年的调查数据对比中发现，未成年人的首次触网年龄呈提前趋势，这为限制学生携带手机进入校园，设下了第一道障碍。
        但根据中国社科院的调查数据，未成年人一周中使用手机的时长仍处于可控的范围，而且，值得注意的一点是，手机不完全是学生的娱乐玩伴，还是满足学生在线学习需求的工具。尤其是受新冠疫情影响，2020年，超过八成的中小学生至少参加了一门在线学习课程。互联网学习普及率（即至少参加一项在线学习课程的比例），无论在城市还是乡镇的中小学生之间基本都超过了80%。手机则是中小学生在网课学习时使用率最高的电子设备，其比例超过了70%。
        即便如此，不容忽略的是，频繁使用手机存在不可避免的弊端。受调查的未成年人表示，手机增加了他们对搜题软件的依赖，阻碍了自己深度思考问题。他们也会宅在家里玩手机游戏，不仅视力下降了，与人面对面的接触减少，孤独感也更强烈了。
        针对这一现状，学校、家长屡出对策，但整体收效并不明显甚至还激化了矛盾；政府对这一问题也高度重视。2018年，教育部办公厅发布了《关于做好预防中小学生沉迷网络教育引导工作的紧急通知》，要求各地教育行政部门要积极会同当地宣传部门以及新闻媒体，及时向家长推送防范知识。要求每位家长承担起对孩子的监管职责，引导孩子绿色上网。同年，教育部等八部门印发了《综合防控儿童青少年近视实施方案》，其中重点提及控制电子产品使用。
        从政府的文件政策层面不难看出，学校、家庭、学生是破解这一难点问题最为核心的三个要素。然而这些文件政策属于方向引领和宏观指导，具体落实到学生身上，能否起到预期的效果还未可知。从政策制定到利弊认知再到宣传教育，这三个环节在理论上都没有问题，导致问题出现的是具体实施过程和实际达成效果。
        参照2021年1月15日教育部办公厅印发的《关于加强中小学生手机管理工作的通知》有关要求，笔者从班主任角度出发，根据学校工作实际，探索基于学校、家长、学生三个维度，细化工作措施，有效缓解学生使用手机的矛盾。
        一、从学生心理需求着手。
        无论是受哪种外力影响，最终指向的或者说起核心作用的还在于学生自身。统计数据显示，全世界范围内青少年过度依赖网络的发病率是6%，我国比例接近10%。现在，世界卫生组织已经将“游戏成瘾”列入了精神疾病范畴。从调查数据看，我国网民中10-19岁的群体占比达23.2%，掌握这个庞大的学生群体使用手机的心理根源，是破解手机依赖的关键。

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一般来讲，手机依赖主要的心理成因有三种：第一是社交型依赖，即面向同伴的融入感和攀比心，第二是放松型依赖，即缓解学业、成长带来的压力，第三是满足型依赖，即获得虚拟的成就感。针对这些心理，建议采取分类心理疏导、寻找心理替代“两轮驱动”的方式对症下药，建议对依赖手机的学生进行心理干预，按照依赖类型进行分类疏导。针对不同类型的学生，以个辅和团辅相结合的方式，开展融入型、帮扶型、榜样型“三型同伴教育”，引导学生在关注点、价值观、学习力等方面的积极走向，校外则可鼓励学生广泛参与同龄人的社会交往活动，以线下交流取代线上互动。在学习生活中，家校要达成共识，形成合力，采取以鼓励为主的教育方式，甚至可以借鉴网络游戏中吸引学生的方式，采取积分制、升级制、闯关制等途径，增强学生在学习、生活等不同领域的获得感、安全感和内驱力，有的放矢就可事半功倍。
        二、从家长后勤保障着手。
        数据表明，在有手机的同学中,手机大部分是来自家长用过的手机,大约占到50%，开始拥有手机以小学五、六年级为多数（60.61%），初中生每月花费大部分（93.94%）在50元以内，以父母代缴话费为主（60.61%）。可见，手机依赖的前提是学生拥有手机并能保证费用存续，家长为孩子配备手机一般出于三种理由，一是安全感需要，尤其是上下学路途中的联系；二是虚荣心作祟，别人家的孩子有手机，自己的孩子如果没有，感觉比不上别人，也有亲戚朋友把手机当作礼物送给孩子；三是溺爱心使然，孩子动用各种方式软磨硬泡想要手机，家长没有做到坚持原则，就提供了手机，而且据统计，学生拥有手机的年龄在不断提前。由上分析，家长首先应该在手机提供和话费存续上做到根源上的管控，以能保障手机基本功能为前提，延迟高端智能手机使用年龄，根据实际使用需求缩减数据流量，要和孩子共同拟定手机使用协议，并严格按照协议要求，适时适量使用手机。第二要即时关注孩子的心理需求（如前文所说），避免学生抛开家庭的关爱转而在手机上建立自己的精神空间，校外生活的时间和空间都需要家庭担起监管责任。第三家长要以身作则，营造健康的、积极的、学习型的家庭氛围，尽量避免在孩子面前长时间使用手机，尤其要避免将手机娱乐化。
        三、从学校存管机制着手。
        从《关于加强中小学生手机管理工作的通知》的要求来看，明确了手机有限带入校园以及细化保管措施，学校应开展“三步走”：第一步要做好前测工作，通过网络问卷或家长会等形式，做好前期调研，根据“非必要不携带”的原则，以家长提出书面申请、学校审核通过为流程，和家长共同商定确需要将手机带入校园的学生，形成《XX学校需要携带手机进入校园学生清单》，该清单应该包括但不限于学生基本信息、手机品牌及型号、带入校园的需求等方面，，统一录入学校大数据平台，并要做到至少每学期更新一次。第二步要做好保障工作。根据校情进行科学研判，选择合适的场所设立专门的保管装置，出于存管的财产风险和安全责任考虑，存管场所要设置在校门和教学区之间的室内开阔场地，比如走廊、架空层等。保管装置要区分不同年级不同班级不同个人，标识清晰易懂，锁具便捷牢固，防雨防晒防火，还要安装监控探头。第三步要做好制度工作。学校应重新修订本校学生行为规范，或专门制定关于手机带入校园（课堂）的规章制度，建议广泛征求家长、学生意见，制定出科学、严谨、合理、可操作的惩戒制度，明确未经申请不得带入校园、严禁将手机带入课堂，防止手机进了校园未放入保管装置而直接进入课堂。