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高中音乐鉴赏教学中如何培养学生的审美能力惠麟君

发表时间：2021/5/28 来源：《基础教育课程》2021年4月作者：惠麟君

[导读] 培养学生的音乐核心素养是高中音乐鉴赏教学的重要教学目标，也是素质教育不可或缺的教学环节。

陕西省汉中市南郑区大河坎中学惠麟君

摘要：培养学生的音乐核心素养是高中音乐鉴赏教学的重要教学目标，也是素质教育不可或缺的教学环节。教师应当运用多种策略，如以情境深化学生的鉴赏体验、以技巧辅助学生进行鉴赏感知、以问题引导学生思维创新，以此提升教学质量。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对高中音乐鉴赏教学中如何培养学生的审美能力提出了一些建议，仅供参考。
关键词：高中音乐；鉴赏教学；培养学生；审美能力
        引言：审美能力又称艺术鉴赏能力，指的是人感受、鉴赏、评价与创造美的能力，审美能力的形成通常是后天培养与形成的，现已成为素质教育的一项重要任务。在高中教育阶段，音乐虽然是一门基本性科目，却是实施审美教育的主要课程之一，教师在鉴赏教学中应把握好高中生正处于审美观念形成的特殊时期，引领他们深层次的了解与体会美，使其学会审美。
        一、高中音乐鉴赏教学意义
        高中学生面临着高考的压力，日常的学习压力较重，接受音乐熏陶的机会较少，一般学校所开设的音乐课时每周1~2次。音乐专业的艺术生接触音乐的机会较多，但是主要学习的方向还是专业课程。根据新课程标准可知，高中音乐课程的主要任务之一，就是通过音乐鉴赏，养成学生良好的艺术素养，增强学生的审美意识。在音乐教学实践的过程中我们将其分为两种类型，即形式美音乐和艺术美音乐，悦耳动听的音乐不仅可以让聆听者的音乐素养得到提高，还能陶冶人的情操，引导人具有积极向上的生活态度。音乐鉴赏课程最大的特点就是鉴赏内容多、涉及范围广、效果持久和缓慢，并不是通过强制性宣传就能达到教学效果的，需要随着时间的推移潜移默化地发挥出美育的功能。现阶段，我国社会发展较为快速，人们不仅重视身体健康，还非常重视心理健康，身心健康发展才是我们追求的目标。音乐鉴赏课程不仅能提高人们对于音乐艺术的感知能力，还能给生活增添色彩，缓解高中学生的学习压力，让学生更好地备战高考。
        二、高中音乐鉴赏教学中培养学生审美能力的策略
        （一）精心安排教学设计，选择优质审美素材
        高中生以学生文化课知识为主，音乐只是处于辅科地位，虽然是对文化课教学很好的补充，但在审美能力的培养方面，通常面临着学生艺术审美能力不强的现状，不利于鉴赏教学的顺利实施，难以有效提升他们的审美水平。这就要求高中音乐教师在鉴赏教学中精心安排教学设计，以选择优质审美素材为基础讲解背景知识与欣赏歌曲，并运用恰当的教学手法与模式，引领学生从多个视角体会作品的艺术语言，慢慢提升他们的艺术分析与鉴赏能力。
        （二）将美育工作与课堂教学相结合
        美育和音乐鉴赏课程的结合是培养学生审美能力的主要途径，这就要求高中的音乐教师必须具有较高的综合素养，在教学中主动将音乐鉴赏知识与美育进行结合，让美育逐步渗透到日常的教学活动中。例如，《第九交响曲》是德国著名音乐家贝多芬的作品，贝多芬在人类音乐史上的地位是非常突出的，他的作品选用了非常丰富的表现手法和展现形式，是对全人类情感的表达。

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他的《第九交响曲》有非常大的鉴赏价值，教师在教学的过程中，可以先从贝多芬的生平以及生活的年代入手，分析他面对多舛的命运不屈服、勇于抗争的精神，再引导学生去体会作品所表达的思想。这样的教学流程不仅可以增加音乐知识的深度，还能让学生从作品的情感以及内涵出发，对音乐作品进行欣赏，这能让学生的艺术鉴赏水平和审美水平在潜移默化中得到提升。
        （三）传授学生乐理技巧，辅助学生鉴赏感知
        乐理技巧是音乐鉴赏课程的基础教学内容，也是核心素养的基础组成部分。在高中音乐鉴赏教学过程中，教师应当避免灌输式教学法，要引导学生借助乐理技巧进行实践，以此优化教学过程，促进学生核心素养的发展。高中阶段的乐理技巧教学内容相较而言并不复杂，主要内容是音色、节奏、旋律等音乐的基本要素。如，《c小调第五交响曲》这一作品便以“短—短—短—长”的节奏开场，并辅以很强的力度，以此展现命运的威严、冷酷。同样，作品中还有很多地方以节奏、旋律等基础要素将情感直观地表现出来。基于学生核心素养的发展，教师应当从两个方面传授给学生乐理技巧。首先，教师应当先将这些基础要素传授给学生，奠定学生的理论基础。然后引导学生将节奏等内容与情感联系在一起，丰富学生对节奏等内容的鉴赏经验。
        （四）营造良好审美环境，吸引学生主动鉴赏
        音乐是一门典型的声音艺术，高中音乐鉴赏教学的基本手段是倾听，教师需把学生带入到一个良好的视觉与听觉环境中，使其全身心的感受音乐，让他们主动走进音乐作品，同作者内心发生共鸣，达到情感交融的效果，这也是审美教育的惯用手法之一。对此，高中音乐教师在鉴赏教学中应当坚持艺术审美的原则与要求，灵活运用语言艺术、视频、图片等方式挖掘与展示音乐作品的内在美，吸引学生主动鉴赏，让他们不知不觉的感受美与欣赏美。
        （五）组织师生互相评价，实现师生共同进步
        要培养学生的核心素养，还需要教师在课堂上运用师生互评的策略，实现师生的共同进步。具体而言，师生互评可分为两个方面，即对学生的评价以及对教师的评价。教师可以在每节课中融入评价环节，并引导学生对彼此感知节奏的方式、对背景故事与作品内容的理解进行评价。如，学生在基于南国风的三个作品阐述自己对作品的偏好时，教师可以引导学生进行互相评价，指出相同偏好学生所阐述理由的不足之处。而对教师的评价，则可以在教学环节由教师提问收集。
        结束语
        综上所述，在高中音乐教学中，鉴赏教学是主要的教学内容之一，而鉴赏的过程就是培养学生审美能力的过程。但是，随着智化课堂的发展，音乐鉴赏课堂逐渐偏离了主题，美育被部分教师所忽视，学生无法对音乐鉴赏知识产生学习的兴趣，审美能力提高困难。所以，高中的音乐教师，还需从美育出发，构建音乐鉴赏课堂，为学生提供良好的音乐鉴赏平台，让学生具有发现美、实践美、创造美的能力，为学生的终身发展打下基础。
参考文献
[1]张立伊.高中音乐鉴赏教学中如何培养学生音乐能力[J].科普童话,2020(25):79.
[2]鲍广茹.浅谈如何在高中音乐教学中培养学生的审美能力[J].高考,2020(23):123.
[3]陈卫华.在高中音乐教学中如何培养学生音乐鉴赏能力[J].试题与研究,2020(18):145.