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小学美术教学中观察能力培养的思考

发表时间：2021/5/28 来源：《基础教育课程》2021年4月作者：方耀先

[导读] 学生善于观察生活，才能体会生活中的美，感受美的魅力，增加美术学习兴趣，积极主动地进行美术学习。

四川宜宾兴文县城西学校方耀先

摘要：学生善于观察生活，才能体会生活中的美，感受美的魅力，增加美术学习兴趣，积极主动地进行美术学习。教师可以在教学中贴近生活，培养学生观察意识，提升观察能力与审美能力，引导学生进行美术创作。小学生在学习过程中会受教师影响，教师要为学生树立榜样作用，力求做生活的美学者，善于观察生活，把美的生活传递给学生，进而引导学生认识生活的美，表现生活之美，增加对生活的理解与热爱。鉴于此，本文结合笔者多年工作经验，将小学美术教学中观察能力培养的思考分享给大家，仅参考。
关键词：小学美术教学;观察能力培养
        引言：义务教育《美术课程标准》积极倡导用“自主、合作、探究”的学习方式进行学习。“以学生为中心”的教育理念也同时指出，以学生为主体，教师为主导，培养学生自主学习的能力，美术教学在自主学习中提高学生的观察能力，有利于学生的全面发展。学生的观察能力越强，他们欣赏美、感受美、发现美和创造美的能力便越强。新时代美育对小学美术教学提出了新的要求，特别提出要培养学生的一项艺术特长，学生的观察能力是艺术特长的基础，只有观察了生活，做生活的热爱者，才有表现美的基础。教师要用各种手段和方法培养学生欣赏美、创造美的能力。在小学美术教学中通过培养学生的观察能力，完善学生美术学习的整体框架，增强其对美好生活的追求，促进其身心健康发展。
        一、美术教学现状
        一，不够重视学生动手能力培养。虽然小学美术要进行艺术测评，但相比语文和数学等学科仍明显处于劣势。对美术学科教学不够重视，开展教学时往往将更多时间和精力放在了语文、数学等学科上。即便是开展教学也是对教材知识进行讲解，学生自主动手操作的机会比较少，不利于学生思维、能力的培养和发展。二，课堂教学方法相对单一。小学阶段学生具有喜爱新鲜事物、活泼好动等个性特征，在美术教学中也需要教师遵循学生的身心发展规律，对多样化教学方法进行科学合理的运用，以充分调动学生学习的主观能动性，使美术课堂教学变得更加高效，学生动手能力培养也会事半功倍。然而联系实际发现，美术教学中教师采用的教学方法较为单一，不能够激发学生参与课堂学习和动手实践的兴趣和积极性，还需要教师仔细研究教材和学生学习需求，对现代化教学方法进行有选择地应用，以促进课堂教学目标更快、更好达成。
        二、小学美术教学中的学生观察能力培养
        （一）关联学生生活培养观察意识
        生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，但更多的是缺少观察美的意识。生活中的美术内容无处不在，学生可以细微观察能力，这样才能随时感受生活中的艺术性，从而不断增加观察能力和审美能力。大自然中的树木、花朵……都值得学生细心观察和体会，甚至学校的建筑以及道路，其中都存在一些艺术性，学生可以通过逐渐学习提升对美的感受，从而提升审美能力、观察能力以及创造能力。而且按照美术教学范围来讲，生活中的衣食住行都具有一定的艺术性，学生可以通过观察，不断提升自身审美能力。教师在教学中有意识地引导学生观察，让学生在观察中获得美的体验，进一步提升增强学生的观察意识。

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        （二）启发引导激趣，开起观察大门
        培养学生欣赏美、创造美的能力是小学美术教学的重要任务，兴趣是必不可少的，兴趣是是孩子最好的老师。著名的心理学家皮亚杰曾经强调：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，成功的教学不是强制，而是激发孩子的兴趣。”学生的天性就是好奇，在丰富多彩的自然界中，万事万物很容易引起学生的直接兴趣，这是孩子与生俱来的一种品质，也是实施观察能力的切入点。要使孩子学会观察，我们的起点就是立足于孩子的好奇心，保护好它，激发他们的兴趣。在教学中必须爱护学生的直接兴趣，鼓励学生多观察，同时把他们的观察兴趣引导到有益的方面来，培养他们的间接兴趣，从而使观察兴趣真正成为观察力发展的原动力。他们对现实的事物充满好奇心和求知欲，任何有效的、积极的引导都将使学生产生浓厚的兴趣。
        （三）主动关怀吸引，体验观察之美
        新时代学生个性特点都很强，这些学生一般都是在父母呵护下长大。这时教师需要对学生进行适当关怀，有利于培养学生观察能力与实践能力。教师通过关心学生，也能为学生起到榜样作用，引导学生如何学会表达感恩。同时，美术教师完全可以在教学中融入一些情感元素，从而帮助学生了解亲情、爱情、友情。根据调查发现，情感充沛的学生本身的艺术性更强，而且，大多艺术家的情感都很充沛，这也说明在美术教育中融入情感教育对学生至关重要。教师不但担负教书使命，也需要担负育人职责，教师可以通过引导学生细心观察生活中的真情流露，从而发现不同情感的不同魅力，体验人情冷暖中的酸甜苦辣，帮助学生充分了解生活，体验情感，也能为学生日后成长奠定基础，促进学生全面健康成长。
        （四）实施因材施教，强化观察实践
        小学美术教学中观察能力的培养，不仅在于兴趣的激发和技巧的掌握，还在于在美术学习中实践。每一个学生都有自己的个性和特点。教师不能采用统一的标准要求学生，而要因材施教，启发引导，通过针对性的引导，激发学生的学习兴趣，有效地提高学生的观察能力。教师要根据实际情况，深入了解学生的特点，善于采取灵活多样的措施，使学生加强观察实践，陶冶情操。在小学美术教学中，教师可以有目的、有计划地组织学生参加美术作品的展览会，按照规范要求，认真细心地观察作品。除了欣赏美术作品，观察能力的实践还体现在学生自主的美术创作中。课堂是学生美术观察的主阵地，现实生活更是学生提升能力不可缺少的补充。生活中充满着可观察的、有美感的事物，教师要积极引导学生在生活中开展观察实践，把握事物的内涵与本质，提升观察与创造美的能力。
        结束语
        艺术来源于生活，美术教学也一定要贴近生活才能有效培养学生观察能力与实践能力，构建高效教学课堂，希望可以通过观察发现美术的艺术性，为美术教育发展提供更多可能。随着教育改革的推进，传统美术教学模式明显不符合学生发展需要，因此，教师可以适当减少一些传统教学弊端，增加一些先进教学理念，从而促进素质教育发展，为美术教学提供更多可能。
参考文献
[1]王蕊.小学美术课堂“观察—活动”教法实践策略分析[J].教师,2020(33):93-94.
[2]黄幼芬.谈小学美术课堂中学生观察能力的培养[J].学苑教育,2020(20):9.
[3]李霜.试论小学高年级美术教学中学生观察力的培养[J].知识文库,2020(06):23+26.