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心理健康教育在初中道德与法治课教学中的渗透

发表时间：2021/5/28 来源：《基础教育课程》2021年4月作者：姚勇玲

[导读] 近年来，学生安全事件、恶性事件频发，导致这些不良事件发生的重要原因是学生的心理健康出现了问题。

陕西省咸阳市淳化县冶峪中学姚勇玲

摘要：近年来，学生安全事件、恶性事件频发，导致这些不良事件发生的重要原因是学生的心理健康出现了问题。如2020年春季学期因抗击新冠疫情的需要，全国大部分省份开学时间都推迟了一两个月，然而开学没几天，就已经有多名学生跳楼：2020年3月24日，河北邯郸一名9岁学生因未按时交作业，被老师踢出“钉钉群”后，从15楼跳下，最终抢救无效，不幸身亡；我们在追求高效课堂教学、培养优质人才的同时，是否应该更多地关注学生的心理健康呢？鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对心理健康教育在初中道德与法治课教学中的渗透提出了一些建议，仅供参考。
关键词：心理健康教育；初中道德与法治；教学渗透
        引言：随着时代的发展，社会整体运行节奏快速提升，教育行业也是如此，我国教育事业的发展对于学生来说，既是机遇也是挑战，学生需要面临更激烈的竞争，但部分学生与家长之间缺乏有效沟通与交流，由此容易产生各种情绪，且多是负面情绪、不良心理。同时在社会生活层面，文化多元与文化入侵冲击，也对学生的健康成长构成影响。因此，如何有效引导初中生缓解心理压力，并且在学习过程中树立正确的价值观与人生观，这也是初中《道德与法治》课程研究的主要问题。一方面要持续保证道德与法治观念的宣传，另一方面还要加强引进心理健康教育，这对初中生的健康茁壮成长具有重要意义。
        一、心理健康教育与道德法治课程的内在关系
         （一）相同的培养目标
        道德法治课程从本质上看是思想政治层面的教育工作，与心理健康教育相比，两者在人才培养目标上大致相同，其教育对象都是学生，学生作为德育工作的组成部分，对其科学文化素质和个人品德修养进行培养的作用显而易见，学校工作的核心也在于为社会输送优秀的高素质人才，让学生能够以正确而积极的心态正确地认识世界并改造世界。所以，两者在教育方法上会倾向于选择类似的形式，采取理论教学配合实践活动的方法提升学生的综合素质，为社会培养全面发展的高素质人才。
        （二）提升了学生的社会适应能力
        无论是心理健康教育还是道德与法治课程，都可以提升学生的社会适应能力，让他们以积极向上的心态明确面对社会生活中的发展困境。特别是现代网络信息技术的快速发展，其有助于学生明确网络信息的利弊，在和教师沟通的过程中得到有效的品德教育与素质指导。
        二、心理健康教育在初中道德与法治教学策略
        （一）积极推行体验教学模式
        要以心理健康教学为出发点，推行体验教学模式。例如在道德与法治课程中增加心理教育内容，增加相关课程的普及率。多数学校现阶段在融合道德与法治与心理健康时都不够彻底与深入，无论是教师讲解过程，还是学生对知识理论的吸收，都存在一定的局限性与弊端。因此，要积极发挥认知教育的作用与价值，一方面是个体心理层面，要开展具有针对性的研究，采取合理可行的措施，减少传统应试教育模式的影响范围。

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另一方面为学科教育本质，道德与法治要体现出自身的独特特征，使学生认识到道德法治教育的重要性，这样才能有效吸收心理健康知识。
        （二）多元化教学评价体系的构建
        在传统教学中，教学评价的主角是教师，教师更多地会关注学生的知识水平，而不是心理健康层面的内容。单纯地以考试分数为核心的评价方式并不能反映出学生的心理状态。从日常教学过程来说，教师单纯重视知识性学习的行为普遍存在，忽视了情感态度和价值观的培养。因此在后续的教学环节我们需要建立多元化教学评价系统并培养学生积极健康的心理状态。例如在教学环节中，教师应该对学生进行过程性评价，重视学生的学习态度、学习动机等，鼓励学生将自己的思维和意识融入教学过程中，关注学生的心理状态。在评价主体方面，可以改变传统的由教师担当评价主角的方式，让教师、学生和家长都可以参与到评价过程中，这有助于及时发现心理健康教育过程中可能出现的问题，及时地应对学生的不同心理状态。
        （三）依托教材，对学生进行心理健康教育
        新版初中道德与法治教材中蕴含着丰富的育人内容，也传递着各种情感，有利于丰富学生的知识经验和人生体验。教师应该深入挖掘教材中隐藏的情感因子，依托教材内容对学生进行心理健康教育，以增强其积极情感，培育其健康心理，为促进其全面发展奠定基础。例如在教学《情绪的管理》这一课时，教师可以通过课堂教学，让学生懂得情绪是可以自我调控的，帮助学生掌握调控自己情绪的方法，知道如何正确调控自己的不良情绪，避免因为不良情绪而使自己产生错误认知和消极态度。也可以鼓励学生围绕与情绪有关的话题，比如“和朋友的一次争吵”“我与父母的相处”等，交流自己的情感需求，并且请学生反思总结在遇到此类问题时应当如何去管理和调控自己的情绪，做“情绪管理大师”。
        （四）帮助提升学生自我认知
        初中生对自己的认识不全面，容易产生自卑、自负等消极情绪，不利于学习习惯与心理健康的养成。道德与法治教师在教学中还要帮助学生提升自我认知，将中华民族的精神文化与心理健康教育内容相结合，围绕课程组织相关实践活动，以加强心理健康的渗透效率，使学生能够从客观角度出发，对自身状态做出清晰认识，对学生的心理健康起到促进作用。例如，设计“你眼中的我和我眼中的你”实践活动，让学生以讨论小组的形式，分别对自己与其他成员的优缺点进行评价，然后互换卡片与交流心得，同时还可以对学生关于心理健康教育内容的看法进行采集与分析，准确判定学生对道德与法治及心理健康教育的学习积极性，有利于学生心理健康的有效培养。
        结束语
        总之，作为中学教师，我们应该让学生的内心充满阳光，充满正能量，引导他们真正去体验和感受热情似火的青春时光，让他们真正树立起只争朝夕、不负韶华的学习态度、生活态度。
参考文献
[1]侯方鹏.心理健康教育在初中道德与法治教学中的渗透探析[J].新课程,2020(14):219.
[2]邵晶.谈如何在初中道德与法治教学中渗透心理健康教育[J].求知导刊,2019(32):8-9.
[3]陆川.初中道德与法治课教学中渗透心理健康教育[J].年轻人,2019(16):79.