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初中班级管理中学生心理健康教育的研究

发表时间：2021/5/28 来源：《基础教育课程》2021年4月作者：王莹

[导读] 心理健康是衡量一个人健康水平的主要指标之一。在初中阶段，一群正处于青春期的学生，心理上正经历着巨大的变化，因此在日常生活中经常会表现出情绪不稳定、做事鲁莽、不顾后果、逆反心理强烈、自卑与自负矛盾交织等。

陕西省咸阳市淳化县冶峪中学王莹

摘要：心理健康是衡量一个人健康水平的主要指标之一。在初中阶段，一群正处于青春期的学生，心理上正经历着巨大的变化，因此在日常生活中经常会表现出情绪不稳定、做事鲁莽、不顾后果、逆反心理强烈、自卑与自负矛盾交织等。针对此，在班级管理工作中，班主任应重视学生的心理健康教育，通过积极的心理引导，帮助学生保持健康的心理状态，预防心理疾病。基于此，本文章对初中班级管理中学生心理健康教育进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中；班级管理；心理健康教育
        引言：近些年来，随着我国初中教学的不断发展，越来越多的初中教师逐渐对学生的心理健康教育保持了高度关注。通过对初中生进行心理健康教育，不仅可以培养他们良好的心理素质和道德修养，还可以促进其未来更好地学习和发展。但是，我国的初中生心理健康教育很容易受到多种因素的影响。所以，对我国的初中生心理健康教育的培养进行深入的探究是十分必要的。
        一、要做教育的有心人，加强个体关注指导
        班主任与学生联系密切，沟通频繁，及时地掌握学生的心理情绪动态，在与学生沟通对话时要加强对学生的隐私保护、自尊心关注，多鼓励引导，少说教少批评，在深入内心的沟通中班主任才能了解到学生隐秘的内心世界，才能在心理健康教育中导向明确，有的放矢。除了加强心理健康教育引导，班主任更要引导学生进行自我心理调适，让学生掌握心理调适的技巧和方法。学生个体差异明确，不同学生对应的心理调适方法略有差异，教师要因材施教，个性化教育指导。对于情绪低沉、性格孤僻的学生可以鼓励其参与集体性的活动、公益性的实践活动，以转移注意力的方式帮助其消除不良情绪的困扰，也帮助其更好地融入社会。对于存在心理困惑、心理纠结的学生班主任可以鼓励其借助阅读或者找朋友倾吐心事等方式去除不良情绪。
        二、关注校园教育，建设积极环境
        要对学生进行良好的心理健康教育，教师就需要为学生建设全面的积极环境。在校园层面，教师应当基于积极心理学的相关理念，向学校提出要求，将校园的景观设计与积极的校园文化融合在一起，以良好的校园环境对学生进行心理健康内容的渗透教育。校园环境的建设可以从学校与学生两个方面入手，在学校方面，教师可以结合美术教师、语文教师共同为校园的各处场景设计积极的文化主题。比如，学校的操场应当确定健康、拼搏、超越自我等文化主题，并且在围墙、宣传栏等场所应当添加相应的图画。而在学生方面，教师可以联合美术、书法、综合实践课程的教师，共同开展主题创作活动，要求学生以积极的思维创作符合文化主题的图片、文字作品，然后由教师将这些作品作为相应场所的装饰。在班级层面，教师应当与班主任和其他教师进行沟通，以积极心理学的相关理念对班主任等教师的日常管理工作提出相应的建议[3]。

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比如，教师应当了解任课教师们对学生的日常评价用语，然后对任课教师的评价方式与内容进行积极心理学的指导，以此增强其他课程评价的积极心理教育价值。总体而言，心理健康教育教师应当建设能够对学生进行积极心理健康教育的校园环境，以此增强校园心理健康教育的有效性。
        三、建立完善谈话机制，了解学生心理状态
        沟通谈话是班主任了解学生心理状态，引导学生走出心理困境的重要方法。在班级管理中，班主任应积极建立谈话机制，通过对话交流密切与学生的情感联系。班主任要想在班级管理过程中加大对学生心理健康的关注程度，首先要转变以往教师至上的理念，要在班级管理的过程中强调学生是教育的主体，也是课堂的主体，因此教师要全面地实施和贯彻与学生的交流机制。教师倾听到学生的声音和想法之后就能够在管理的实践过程中朝着更加科学的方面发展。例如，班主任应该有计划地与每一位学生进行“面对面”“一对一”的谈心谈话，引导学生自愿表达自己的心理困境，并与学生建立信任关系，为后续的心理辅导奠定基础。班主任应在专业心理工作者的辅助下，建立学生档案，制订一人一策的心理教育方案，深化对学生的个性化指导。此外，班主任还应加强与家长的对话，通过家长了解学生，并构建协同共育的心理教育环境。
        四、树立榜样形象，发挥榜样作用
        学生的初中阶段是其成长发育的重要阶段，很多学生刚升入初中并不能快速地适应初中快节奏的学习和多样化的人际关系，这些事情都会对这些学生带来生活的烦恼，如果在这个阶段教师和家长并没有对学生起到很好的引导作用，学生的情绪得不到发泄和排解，长时间容易造成情绪的积压，从而导致学生出现各种心理问题。教师和家长需要加强对学生这方面的重视，在日常生活和教学中注重榜样的力量，为学生的生活和学习提供正确的指导，帮助学生尽快融入初中生活。学生在初中阶段性格行为方式等都处于成长阶段，学生对外界有强烈的好奇心和模仿性，家长和教师在学生面前树立良好的榜样，学生通过对家长和教师行为举止的学习有助于充实、丰富自身，对正确三观的建立有良好的作用，保障学生的心理健康发展。
        结束语
        总之，心理健康教育无小事，其关系到学生的学习、成长与发展。良好的情绪状态让学生超越自我、克服困难，取得更大的成就，在贡献社会中实现自我价值。在初中班级管理中，班主任应注重学生的心理发育。在班级管理实践中，通过制订心理教育目标、建立完善谈话机制、加强心理问题预防、丰富班级管理活动等措施，能够有效应对学生的心理健康问题，为学生健康成长提供支持。
参考文献
[1]刘智勇,齐姗姗.科学实施心理健康教育努力提升班级管理成效[J].中小学校长,2020(12):29-30+36.
[2]刘亚琼.班级管理中整合心理健康教育的方法分析[J].新智慧,2020(06):55.
[3]宾群英,欧阳林其,彭仁堃.中学生心理健康教育中的班级管理因素初探[J].家长,2019(09):22-23.