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高中美术鉴赏教学的挑战与策略

发表时间：2021/5/28 来源：《基础教育课程》2021年4月作者：刘芬

[导读] 在教学过程中，部分教师脱离了学科核心素养，这不仅会限制对美感的培养，也容易导致学生对美术鉴赏课不够重视。

梅州市平远县实验中学刘芬

摘要：在教学过程中，部分教师脱离了学科核心素养，这不仅会限制对美感的培养，也容易导致学生对美术鉴赏课不够重视。随着新课程改革的不断深入，学科核心素养逐渐受到重视，因此教师在教学中更要努力钻研，将美育的作用最大化。基于此，以下对高中美术鉴赏教学的挑战与策略进行了探讨，以供参考。
关键词：高中美术;鉴赏教学;挑战与策略
        引言：高中学生对美术鉴赏课的心态是矛盾的：一方面，升入高中后学习压力增大，学生不愿再多花心思在无关成绩的科目上，美术课备受冷落；另一方面，没“分数”压力，又可拓宽知识，美术课让人自由轻松。所以，如何打造好一堂美术鉴赏课，吸引更多学生参与，笔者的回答是：有趣味，有互动，有收获。
        一、美术基础知识要牢固
        在美术鉴赏教学中，学生只有牢固掌握基础知识，才能对美术作品背后的内涵进行探究。此外，学科核心素养的培养不是一蹴而就的，它有一个循序渐进的积累过程，要由简单到复杂。只有具备了一定的美术基础知识，学生才能在美术作品的赏析过程中通过艺术语言感悟到作品的真正内涵。对于高中生来说，美术基础知识有些难以理解，为使学生顺利掌握美术基础知识，教师应该运用有效的教学方法。例如，教师在进行美术基础知识的教学时，应选取知名度较高的美术作品进行讲解。从知名度较高的美术作品入手，是因为学生对这些内容比较熟悉，容易对这些作品产生兴趣，树立美术鉴赏的自信。这样的教学能够提升美术鉴赏课的教学效果，促进学科核心素养的培养。又如，在鉴赏中国画时，教师应首先将有关中国画的基础知识传授给学生，如什么是笔墨、留白，中国画采用的是怎样的线条等，从而为日后的中国画鉴赏打下良好的基础。以中国画中的线条运用为例，教师应告诉学生，线条是形象、准确地刻画事物的手法之一。教师在带领学生了解线条中的趣味时，可以引用《清明上河图》进行理论知识讲解，让学生对《清明上河图》进行仔细观察，并重点关注线条的粗细变化，从而对线条的基础知识有一个具体的了解。
        二、美术鉴赏课堂需要有互动
        英国教育家威廉说过：“平庸的教师只是叙述，伟大的教师启发。”在美术的鉴赏课堂中，不能仅是教师专业知识的传授，更需要的是学生的学习反馈。怎么才能让美术课变静为动呢?答案很显然，那就是让学生作学习的主人，课堂才能有高效。所以笔者在课堂上尽量创设一些环节与情境，多让给学生参与探究，引导学生思考总结。这样的学习过程，既有知识的积累、思想的历练，又有审美的培养、创新的表现，同时思维品质得到了有效的提高，学生获益匪浅。笔者在教学过程中，无论是在局部讨论还是在整体感悟上，多引导学生阐述自己的观察体会；对典型艺术作品的欣赏分析，更多地让学生探究总结；评价时多以肯定和鼓励为主，只在美术技巧上给予一定指导，树立学生自信心。互动既是师生间的，也是生生间的。课堂实践，是学生奇思妙想的碰撞；小组合作，是同学情感沟通的桥梁；作品互评，是学生自我展示和客观认识的体现。在某次教学中，一组同学合作画了一幅作品《小马宝莉》。

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在阐述创作意图时，他们解释是为了给班级马宝利同学庆祝生日，由此获得的灵感，全班也随之为马宝利同学一起合唱生日歌，送上美好祝福。
        三、引导学生体验创作过程
        在传统模式的美术鉴赏课程中，教师大多会让学生先自行观看图片，而后再结合教材内容进行理论介绍，整个教学过程十分枯燥乏味，学生因缺乏记忆点而无法顺利理解和消化课堂知识。在新课改背景下，教师要尽快创新教学方式，将学生带入创作过程中，让他们在作者的创作情境中产生别样的鉴赏感悟。例如，由张乐平所创作的《三毛流浪记》，在进行美术鉴赏之前，教师可以利用多媒体设备向学生播放一段视频，让学生大致了解作品主人公三毛在当时的社会背景中有怎样悲惨的人生经历。随即，教师再让学生从作者的角度出发，表达自己对这部作品的想法和理解表达不难想象，唯有先让学生深刻体会小三毛经历了怎样的命运，才能够真正理解画作中所传递的精神，从而产生情感共鸣。
        四、将信息技术引入到美术鉴赏教学中，丰富教学方法
        当今的时代是信息化的时代，将信息技术应用到教学当中，已经受到了老师和学生的普遍欢迎。通过生动形象的视频和语音的刺激来调动学生的积极性。在传统的教学课堂当中，单调的教学形式，老师照本宣科的讲法不利于学生创新思维的培养。信息技术具有直观形象的特点与课本抽象的内容形成了互补，在高中美术鉴赏教学当中，适当引用信息技术可以充分激发学生的学习兴趣，让学生在有趣的教学当中学习和掌握新的知识内容，帮助他们美术鉴赏能力的提升，此外，在引用信息技术进入到课堂教学实践中，我们教师要提升自己的教学业务水平，对信息技术的应用具有充分的掌握程度。比如，在和学生一起学习第三课泥土的生命——古代陶器与瓷器这节课内容时，由于本课内容量大，知识的专业性强，有许多学生在一堂课下来对所讲的内容没有深刻的印象，并且在课堂教学中，学生也很容易出现走思，缺乏学习兴趣的情况，在面对这些现象时，我们老师在开展高中美术鉴赏教学时，可以将信息技术应用到教学过程中，通过信息技术形象生动的特点对学生眼睛、耳朵等感觉器官的刺激可以有效吸引学生注意力，让学生通过形象生动形象的视频来了解陶瓷的发展历史，不同时期陶瓷的制造工艺和主要艺术特点，学会对陶瓷花纹、图案的鉴赏，与此同时，让学生在观看视频中激发学生的民族历史荣誉感，促进学生的全面发展。
        结束语
        总之，美术鉴赏课蕴含着深刻的文化内涵，具有极高的美育价值，是不可缺少的教学内容。教师在教学中，除了理论知识的教学外，还要培养学生的学科核心素养。教师要创新美术鉴赏课的教学方式，进行多元化的教学，从而提高学生的美术鉴赏能力及美术学科核心素养。
参考文献
[1]郭伟清.高中美术鉴赏课教学模式的创新刍议[J].成才之路,2020(33):100-101.
[2]张和阳.高中美术鉴赏课堂教学优化策略初探[J].新课程,2020(46):225.
[3]马奔.浅析新课程标准下高中美术鉴赏教学[J].中学课程辅导(教师通讯),2019(20):50-51.