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初中学生在化学学习中动手操作的问题研究

发表时间：2021/5/28 来源：《基础教育课程》2021年4月作者：彭一旺

[导读] 化学是中学阶段的重点课程，实践性非常强，所以教师在教学时还要组织实验活动加深学生对知识的理解

湖南省常德市汉寿县龙阳中学彭一旺

摘要：化学是中学阶段的重点课程，实践性非常强，所以教师在教学时还要组织实验活动加深学生对知识的理解，这就体现出化学课程并非简单背诵理论那么简单，对学生实践能力提出了一定的要求，需要教师对此引起关注，循序渐进地培养学生学科素养，本文分析在初中化学教学中运用哪些策略可以提高学生动手实践能力。
关键词:初中；化学；动手操作
        学习化学需要理论和实践相结合，这样才能对知识有更深刻的感悟，这就体现出动手实践的重要性，学生通过动手实践，能够看到理论知识生动鲜活的一面，也就使得学生对化学的意义有所了解，逐渐产生学习化学的兴趣。针对传统教学模式而言，很难培养学生动手实践能力，所以教师要有意识的调整教学结构，加大实践教育力度。除此之外教师在组织化学实验活动之前，要科学的设计引导问题，使得学生能够分析与探究化学实验现象，能够分析出准确结论。
        一、做好演示实验,培养学生观察力
        化学知识比较抽象，需要组织实验活动，使知识变得形象具体。通过参与实验，还有助于提高学生动手实践能力，所以教师要组织丰富的化学实验，让学生掌握相关操作步骤，使得学生不断巩固知识。教师要耐心的讲解注意事项，因为化学实验具有一定的危险性，教师可以先为学生演示实验，让他们在观察清楚后进行动手操作，这样就能提高实验的安全性。与此同时要求学生将实验现象和结果记录下来，了解实验的具体步骤。教师组织化学实验活动的目的是让学生通过思考透过现象看到本质，观察实验现象并不是最终目的，这一点需要师生引起注意，以便落实认识物质本质的教学要求，除此之外教师在组织化学实验活动之前，要科学的设计引导问题，使得学生能够分析与探究化学实验现象，能够分析出准确结论。
        比如组织制作氧气的实验活动时，教师可以设计以下4个问题：试管口的朝向？如何将药品放置试管里？如何收集氧气？如何确定试管中的气体是氧气？在问题的趋势下，学生的观察会带有目的性，这样就会提高观察效率，使得学生全身心地投入到观察活动中，循序渐进地提高他们的观察意识，帮助他们养成良好的观察习惯，与此同时教师还要通过实验去启发学生，使他们对实验现象进行分析，清晰地了解事物的变化规律，通过亲人参与实验，会使学生留下深刻的印象。
        二、激发学生求知欲,激活学生创新力
        初中阶段，学生好奇心非常强烈，遇到学习问题会迎难而上，想要查找答案，有时还会对教师的教学论点提出质疑，这和他们充足的学习动力有关，对此教师可以组织实践活动，为学生提供探索知识的平台，让他们将自己的想法通过动手操作进行验证，在此过程中，使得他们产生新的思维火花，这既是一种难能可贵的学习能力，更是一种优秀的品质。学生对于未知的食物秉持着强烈的探究欲望，结合化学而言，知识非常抽象，学生会产生很多学习疑难，这时就会激发他们的好奇心和求知欲，因此教师要为学生提供动手检验真理的机会。

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        比如教师在讲解溶液酸植物时，教师可以引导学生准备一些植物，比如胡萝卜、卷心菜或者花朵等，然后准备酒精，将植物研碎，浸泡在酒精里，然后借助纱布挤出浸出的汁液，这样就形成了指示剂。然后分别将指示剂添加到碱性、酸性或者中性溶液里，让学生观察颜色变化，这样学生就会了解到汁液处于石灰水、盐酸、食醋中会有哪些颜色变化。
        三、组织分组实验,提供实践机会
        教师可以开展分组实验，让学生参与其中，逐渐掌握操作技巧，在实验过程中还能巩固学生知识基础，使得学生可以将理论和实际相结合，在分组实验过程中要明确每章节的实验目的，设计周密的实验计划，使得学生能够精准地掌握操作要求。
        比如学生在实验中使用酒精灯时，酒精灯泡放置不规范；取药品之后，没有及时盖上瓶塞；倒液体时，标签未朝手心；试剂瓶随处放置；实验废弃物胡乱扔在地上；没有正确运用铁夹，使得夹持位置不正确等等，这些错误做法容易造成实验失误。所以教师要想让学生掌握正确的操作步骤，要正确运用铁夹固定试管，否则很容易造成实验失误。
        四、理论联系生活,体现实践本质
        教师在化学教学过程中组织实验教学活动，最终目的是为了提高学生的实践操作能力，使学生朝着动手实践型人才方向成长。教师不应拘泥于化学课堂，而是要将课堂延伸，不断拓展问题，使得学生站在生活角度进行动手实践，在此基础上展开分析和探究，使得学生意识到化学和生活的关联性，与此同时还要培养学生观察习惯，使他们对动手操作产生兴趣。
        比如教师在讲解“铁、铜其化合物”时，学生要善于观察生活，对一些常见现象进行思索，比如铜表面为什么会呈现绿色？铁生锈的原因是什么？这些常见现象都蕴含着相关的化学反应，学生掌握相关知识后便能进入化学世界，让他们能够结合自己所学的知识将问题一一解决，比如去除铁面的锈迹，这样会让他们对知识产生深刻的印象。
        总之，学生通过动手实践，能够看到理论知识生动鲜活的一面，也就使得学生对化学的意义有所了解，逐渐产生学习化学的兴趣。针对传统教学模式而言，很难培养学生动手实践能力，所以教师要有意识的调整教学结构，加大实践教育力度，循序渐进地培养学生学科素养。除此之外教师在组织化学实验活动之前，要科学的设计引导问题，使得学生能够分析与探究化学实验现象，能够分析出准确结论。
参考文献：
[1]任友明,初中化学实验教学改革与创新研究[1.小作家选刊,2016(22)
[2]马卫军,让学生在化学实验中“动”起来[]理科考试研究(初中版),2014(22)
[3]李永荣,初中化学教学中学生动手实践能力的培养[],新课程 (中),2017(8)