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生命教育理念下高中生物学科教学策略研究

发表时间：2021/5/28 来源：《基础教育课程》2021年4月作者：利心志

[导读] 生命教育活动的开展是生物学科重要内容之一，在生命教育理念下进行生物学科教学可以使学生明确生命的可贵性，从而对生命有全新的认知，感悟世界因生命而精彩，并建立正确的是生命观。

江西省景德镇市第七中学利心志

摘要：生命教育活动的开展是生物学科重要内容之一，在生命教育理念下进行生物学科教学可以使学生明确生命的可贵性，从而对生命有全新的认知，感悟世界因生命而精彩，并建立正确的是生命观。生物教育与生命教育有着密切的联系，在生物学科中渗透着生命观念能够拓展生物教学维度，拓宽学生生物认知的视野，提高学生的学科素养，在日常教学过程中教师要充分利用生物学科教学特点，通过挖掘教材中生物观念，关注生物核心概念、组织以生命观念主题活动。提高生命观念，推动学生生物学科核心素养的全面发展。
关键词：生命教育理念、高中、生物学科
        一、生命教育理念下高中生物学科教学的意义
        生物学是一门自然科学，在生物学教学中将生物知识和与生命教育相结合，有利于学生形成正确的世界观、人生观、价值观，有利于创造人与自然，社会环境的和谐。生物教学不仅要让学生获得有关知识，还要促使其生理和心理的健康发展，让学生学习要关注生活、关注社会，理解人与自然和谐发展的意义，确立积极健康的生活态度[1]。
        二、生命教育理念下高中生物学科教学的策略研究
        所谓生命教育就是引导学生正确认识生命的价值理解生活的真正意义培养学生的人文精神，激发学生对生命的敬畏，只要学生的关爱情怀生命教育就是使学生认识生命。引导他们欣赏生命，尊重生命，爱惜生命，建立正确的生命价值观，因此在生物教学过程中培养学生生命健康安全的思想意识，有利于学生形成正确的生命价值观。
        1、了解生命的起点，懂得生命的不易
        近些年，由于学业压力或者其他方面的原因，少年自杀现象普遍严重。现在孩子从上小学，初中，高中直到大学都背负着沉重的压力，找不到合适的释放压力的方式,加上夸张的动画片和暴力的网络游戏，把孩子拖入了一个虚幻的世界。在这个虚幻的世界中把对生命的认识扭曲变形，严重违背了生命科学。一些学生对生命越来越冷淡甚至冷酷。因此，利用生物学科的优势，渗透生命意识教育，可以让学生懂得珍惜生命，生物学具有生命教育的特别优势，所以生命教育理应是生物教学中的重要组成部分，帮助学生认识生命，学习生物进化过程，让学生认识到生命在自然界孕育与生存的艰难。生物进化由单细胞到多细胞，经历了两亿多年，然后经历分化组织形成器官。

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在由水生到路上等很长一个过程，今天见到的每一种生物都是经历了漫长的进化和大自然的选择，植物由种子萌发到开花结果经历干旱风与自然中动物孕育出生道长大，精力艰险，只有适者生存例如在学习《减数分裂和受精作用》的时候，通过学习让学生知道生命的由来，教师可以为学生布置任务《感受妈妈怀孕之苦》回到家中将篮球方放到衣服之中，带上半个小时，给学生观看分娩的过程，让学生切身体会到生命的珍贵和生命的不易，从而懂得我们的生命不仅仅关系到我们自己，它还是父母生命的延续，所以，在生活和学习中不管遇到什么困难，我们都不能轻易的放弃我们的生命
        2、通过生物学科让学生尊重生命
        当学生认识了生命，领悟了生命中的奥妙，感受到生命之美，就会欣赏和赞美生命，从而形成一种尊重生命的信念。通过学习生物与环境，使学生理解和关注所有生命所依存的环境，尊重生命，保持其安全性和自然性。在日常教学中教师要尊重学生的人格与个性，教师可以为学生将一些名人的故事，让学生们了解到，生命可以为我们带来很多东西，还可以将生命和生活的中事物联系在一起，比如，生活中我们帮助弱小，乐于助人，这些都体现了生命的价值，同时要告诉学生自然界中的一切生命都值得被尊重，这样学生就会觉得自己的生命是有价值的，从而尊重的生命，同时也会尊重和关怀他人的生命。例如在学习《生态系统的结构》的时候，通过学习让学生知道生物和环境的关系同时学生了解到每种生物的存在都是有一定的意义，每种生物的生命都是值得尊重的，还可以为学生讲述出啄木鸟为大树捉虫，腐烂树桩上的真菌，鳄鱼与牙签鸟等，通过这些例子启发教育学生要真诚善良的对待周围的人。
        3、通过生物学科，让学生感悟生命的价值
        大自然为人类创造了无比珍贵的价值，每个生物存在都有它的价值和意义。达到人类想到细胞都体现着自己不同的价值。在日常教学中，教师要抓住这些鲜活的例子，让学生感悟到生命的价值。自然界的每种生物都经历着出生，成长，死亡的过程，树叶春发，夏茂秋落，最终化成肥料，滋养土壤，生命的价值不在于个体的庞大还是微笑，每种生物都有及存在的意义。草原上如果没有蜣螂食草动物的分辨便会堆积着如山，地球上如果没有绿色植物，人物，人们将不复存在，每个人都是独一无二的个体，每个人都有存在的价值和意义。让学生感悟到生命的独特性，产生对生命的敬畏，对生命价值的认同以及渴望。例如学习《植物的生长素》的时候，首先可以利用实验植物生长素进行探究和观察，通过对植物生长素的学习感受植物的生命价值。
        结束语：利用生物学生渗透生命理念，充分发挥了生物学科的优势，让学生可以好的珍惜生命，敬畏生命，让学生更好的建立生命观，提高学生的生物学科的素养。
参考文献：
[1]周妍. 基于生命观念的高中生物学概念教学策略研究[D]. 温州大学, 2019.