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借助教具创新拼音与识字教学的研究

发表时间：2021/5/28 来源：《基础教育课程》2021年4月作者：刘丽珍

[导读] 在低年级语文教学当中拼音与识字是难点和重点，学生在学习中会存在一定的困难，因此教师一定要改变以往的教学模式，可通过教具辅助的方法来激发出学生进行拼音与识字学习的兴趣，为学生今后的语文学习打下坚实的基础。

江西省九江市柴桑区第六小学刘丽珍

摘要：在低年级语文教学当中拼音与识字是难点和重点，学生在学习中会存在一定的困难，因此教师一定要改变以往的教学模式，可通过教具辅助的方法来激发出学生进行拼音与识字学习的兴趣，为学生今后的语文学习打下坚实的基础。本文中探析了如何利用教具辅助低年级拼音与识字教学，希望可以为小学语文教师带来一定的参考意义。
关键词：教具创新；拼音；识字教学
        教具的主要作用是辅助教师进行教学，其有着其他手段不能替代的作用。小学低年级阶段的学生注意力集中时间较短，容易被有趣的事物吸引，因此教师在进行拼音与识字教学时对学生的特征要进行充分的考虑，采用教具辅助的方法激发出学生进行学习的兴趣，吸引学生的注意力，使学生能够快速的完成拼音与识字的学习和掌握，进一步提升语文课堂教学的效率和质量。
        一、教具在语文拼音与识字教学中的作用
        小学生正处于认知的初级阶段，因此只有通过接触和观察具体的事物才能将其转化为感性认识，之后再逐渐转化成概括的理性认识。小学阶段的学生主要以形象思维为主，如果教师只是简单生硬的进行拼音与汉字的知识讲述，学生是无法对其快速进行学习和掌握的。拼音和汉字本身就是一种看不见摸不着的东西，如果能够通过教具将其形象直观的演示出来，不但能够激发出学生进行学习的兴趣，还能够使学生快速的对所学知识进行了解和掌握，有利于语文课堂教学效率的提升。随着互联网技术的不断进步，多媒体设备被广泛的应用在语文教学当中，很多年轻教师在语文拼音和识字教学当中都会利用幻灯片或动画演示来进行教学，这也是社会发展的必然趋势，但无论科技如何发展，教师都应该注重实物教具在教学当中的作用，并要将其应用到具体的教学过程当中，和多媒体辅助教学进行结合，促使学生能够通过对具体事物的接触和观察，更好地进行学习。
        二、借助教具进行拼音教学
        拼音教学在小学语文教学中是一个难点，在以往的教学过程当中，教师通常会通过黑板、粉笔、多媒体等手段进行拼音教学，但在这种教学方式之下，学生只有部分感官能够接收到信息，因此也就无法获得良好的教学效果。因此教师一定要多进行拼音教学的探索和创新，利用组合教具进行拼音教学，进一步提升学生的拼音学习质量和效率。比如说教师可选择正方体块作为拼音教学教具，选择包括三块韵母，四块大写字母和声母以及一块声调的正方体块来进行拼音教学。
        在进行字母教学时，主要的目的是为了能够让学生读准音，记住字母形状，因此教师就可以利用教具中的大小写字块进行对比的方式，使学生能够对拼音大小写进行区分，并对其读音迅速进行掌握。教师要引导学生对字母在四线格中的形态以及位置认真地进行观察，之后再让学生进行字母的书写，教师可利用教具一边进行演示，一边让学生在字母本上进行书写，在学生对拼音字母熟悉之后，教师就可以在课堂上对学生进行测试，教师可以通过读出一个拼音，让学生快速地从字母中出示出正确的字母的方法来对学生进行拼音字母的巩固。这种训练方法可以有效地激发出学生进行拼音学习的兴趣，且具有密度大，效率高的优势。此外，在进行拼音字母的学习过程中，学生容易出现混淆拼音字母的问题，这时教师可引导学生对拼音字母进行归类，并通过字母教具进行对比认读，还可将字母读音编成儿歌，帮助学生加深记忆。

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        在音节教学的过程当中，教师也可以通过拼音组合教具来进行教学，这样可以有效的提升学生的参与度，使学生能够拥有较多的动手动脑机会。教师要先引导学生对声母、韵母和拼音的规则进行了解和掌握，之后再利用拼音组合教具将音节的摆放方法示范给学生，比如说：d～e-de，教师可先对学生进行示范，之后再让学生利用学具将音节摆在桌子上，在引导学生进行音节的拼读，这样不但可以使书写时间大大降低，还可以增大学生练习和训练的强度。之后教师在引导学生利用教具进行音节换韵母声母的学习。比如说教师先用字母会构成ba，最后再引导学生对韵母字母块a进行转动，又可以组成bi、bo、bu等音节；教师还可以引导学生对生母字块b进行转动,又会与a组成za、da、zha、za等音节。之后教师再进行读音节，让学生利用教具将所读音节正确地摆放出来；也可以让学生几人为一组摆出一个句子，摆的又快又准的小组，给予其一定的表扬，通过这种方法也可以提高学生进行音节学习的兴趣，进一步提升拼音教学的效率和质量。
        在进行声调学习中，学生容易出现混淆的情况，这时教师也可以利用拼音组合教具进行拼音教学，通过将声调字块放在单韵母上，并依次对声调字块进行转动，为单韵母标上声调，使学生能够对标调的规则进行理解和掌握。
        三、利用教具进行识字教学
        小学阶段的识字任务是非常重要的，识字也是教师进行语文教学的一个重要任务，特别是对于低年级的学生来讲，围绕识字开展的课时是非常多的。比如说在教学生进行“清、晴、睛、蜻、”这几个形近字的学习时，教师可事先准备一个磁性教具，并将“青”写在教具上，之后将其吸附在黑板上，并引导学生进行认读，再准备四个磁性教具，在上面依次用粉笔写上“目”“日”“虫”“氵”，教师再通过换偏旁拼音的方法指导学生进行学习，学生能够明白形旁表义，声旁（青）表音的道理，使学生能够对这组汉字快速的进行掌握。还制作了生字卡片历，卡片分为左右两边。如左边卡片写上“氵”，右边写上“工”“可”“胡”“每”“青”等，让学生边翻动右边卡片与左边的三点水组成不同的新字让学生认读，孩子们在动手认字的过程中，识字的兴趣提高了。还让家长陪同孩子做各种类似的卡片历，既培养了孩子的动手能力，又提高了识字量和识字的兴趣。
        结束语
        总之，拼音和识字是小学低年级段学生学习的重点和难点所在，因此教师在进行教学时一定要对原有的灌输式教学方法进行改进和创新，利用教学教具进行辅助教学，使抽象枯燥的拼音和识字教学能够变得更加具有趣味性，激发出学生进行学习的兴趣，从而达到提升语文教学效率和质量的目的。
参考文献
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论文参与课题编号：20PTYB040