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初中美术教学中提升学生素养的探究刘松林

发表时间：2021/5/28 来源：《基础教育课程》2021年4月作者：刘松林

[导读] 素养不仅仅是学生技能与情感的集合。在初中美术教育活动中，教师往往从技能、情感角度入手，对学生进行全方位的引导，针对学生的创作能力、美术情感进行教育。

陕西省汉中市南郑区76号学校刘松林

摘要：素养不仅仅是学生技能与情感的集合。在初中美术教育活动中，教师往往从技能、情感角度入手，对学生进行全方位的引导，针对学生的创作能力、美术情感进行教育。从当前的美术教育看，教学活动的推进受到学生情感表达与技能水平的影响，当情感与技能相互碰撞，素养又在一定程度上影响着教学活动的进行。积极培养学生的素养，让学生具备良好的创作意识，对于美术教育的发展有着不可忽视的引导意义。基于此，本文章对初中美术教学中提升学生素养进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：初中美术；学生素养；提升
        引言：核心素养，其实就是一个人自身素养的高低，核心素养所包含的方面特别广，比如我们日常的行为、谈吐举止、社会责任、思想意识等等很多方面，所以核心素养的培养对初中学生整体成长有很大的影响。这就要求我们培养学生核心素养的时候从整体出发，某一方面的突出并不代表核心素养的提高。而初中美术课程正是考验学生综合能力的一门学科，因此初中美术课在培养学生核心素质方面最合适不过了。
        一、美术素养的基本内涵
        随着科学化教育理念的不断发展，仅针对技能、情感开展教学已经难以满足当前的教学要求。在这一教育要求下，美术素养应运而生。在当前的教学活动中，美术素养被定义为：学生在学习相关知识之后表现出的美术感知、想象、设计、审美和表达能力，其包含评鉴与人际交流等活动中的重要意识，是对个人情感、意志和态度的直接表现。结合这一观点看，美术素养强调的是学生在接受美术教育的过程中呈现的综合素质。当教学水平不断提升，美术素养不仅仅展现在课堂教学活动中，在课前的创作灵感积累、课后的美术技能表达等活动中，美术素养也能够展现一定的教育价值。
        二、初中美术教学中提升学生素养的策略
         （一）创设情境，启动欣赏思维
        美术欣赏教程启动后，教师需要做更多教学设计和组织，利用多种手段创设美术欣赏环境，无疑能够给学生多种感官带来冲击。配设音乐背景、媒体展示作品、教师重点介绍等，都能够有效激发学生欣赏思维，教师要对教学设计做出合理调整，根据教学实际需要，推出适合的教学情境，让学生自然进入到美术欣赏环节，在深入思考和讨论中建立欣赏共识。学生直观思维比较敏感，教师需要作出针对性设计。
        例如，在《创造美的艺术》教学中，以欣赏《江山如此多娇》这幅作品为例，教师可让学生先观看壮丽山河的实景照片，以歌曲《我和我的祖国》为背景音乐，适时引导学生欣赏《沁园春·雪》，通过课堂情境的创设，使学生能够在问题情境中结合自己的视觉感受能力、美术思维、语言表达能力鉴赏和评述作品。教师可引导学生从构图的角度分析作品的远、中、近景，探讨艺术家如何巧妙融合塞北、江南、长江、长城以及四季的变化，凸显作品的主题，淋漓尽致地演绎诗词的意境。教师需要引导学生从多个角度欣赏和认识美术作品，让学生通过欣赏画面中的艺术形象，在情感层面上与艺术家产生共鸣，激发学生的学习兴趣。

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        （二）以目标导向和问题导向为核心，增强学生的想象力
        在教学过程中，要想提升学生的美术核心素养，教师要紧紧围绕美术教学的目标，以目标导向和问题导向为核心，科学地设计教学内容，形成交互式、数字化的美术教学模式。如，在教授《苏州园林》这一课时，教师围绕认知领域、技能领域、情感领域的教学目标，可以向学生展示一组苏州园林的图片，并向学生提问“说出图片中有哪些景色”，由此引出苏州园林的主题。接下来，教师可以利用多媒体向学生呈现苏州四大名园，提出问题“为什么路径要弯弯曲曲”，并让学生结合视频获得感悟，了解造园手法，体会“借景”的妙处。在此过程中，教师要适当地指导学生，让学生将所学知识与场景呈现联系起来。这样不仅能够使学生对美术学科产生兴趣，而且能够让学生形成正确的思维方式，增强想象力。
        （三）开展美术交流活动，提供创作灵感
        独具审美价值的美术作品非常常见，教师可尝试根据教学要求开展美术交流活动，通过分析美术作品的艺术价值、评鉴创作手法激发学生的美术创造意识，在提升学生的审美能力的同时不断提升学生的美术素养。在以往的美术教学中，教师采取“一对多”的教学方式开展教学活动，学生往往只能获得创作理论与美术创作技巧，技能的应用受到教学方法的限制。而在科学的交流活动中，每名学生都能作为主体独立发挥其价值。当学生以个体为单位开展交流活动时，其创作美术作品的动力、表达美术情感的欲望会不断提升。
        （四）多发现学生优点，鼓励学生
        初中美术课不同于其他的一些学科，因为像初中数理化这些学科都有一个标准答案，但是美术作品就不同了，美术作品永远就是谁有谁的看法。所以在日常鉴赏美术作品过程中，我们要鼓励学生大胆说出来自己对这幅美术作品的一些看法，对于那些角度比较独特、思维比较新颖的学生看法进行鼓励，因为思维的发散性是美术课堂最需要的。还有就是很多初中学生美术绘画功底有限，制作出来的作品也是差强人意，这时候教学老师除了不能忽略以外还要尽可能的调出作品的优点发光的进行表扬，鼓励学生增强自信心。可以采用某一区域将学生作品展示出来，让学生有自豪感和成就感，从而激发初中美术教学课堂的积极性和创造性。例如，在学习浙美版八年级美术下册《我设计的服装》这课时，可以引导学生进入场景，比如今天老师穿了什么服装，跟平时有什么不同呢？妈妈平时去上班穿什么类型的服装呢？也可以通过多媒体播放一些场景里的着装打扮，激发学生想象力，设计出自己的作品，对于每一个学生的作品我们都去多发现学生优点多鼓励，让学生设计出更好的作品。
        结束语
        要想在初中美术教学中提升学生的美术素养，教师必须尊重学生的主观表达能力，引导学生在观察、创作、交流的过程中不断汲取新的美术知识。美术教育应该与现实生活结合起来，基于这一点，教师应在教学活动中引入不同的教学板块，引导学生在作品与现实生活间搭建桥梁，为学生创造表达情感、锤炼技能的机会。
参考文献
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