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试论小学数学教研活动有效开展的策略

发表时间：2021/5/28 来源：《基础教育课程》2021年4月作者：陈伟洪

[导读] 教育水平提升是建立在开展大量的教研活动基础上，通过教研活动开展引导教师对课程教育进行多个层面探索，在教研中分析以往教学中存在的问题并探索具体的解决策略，以教研为载体推动课程教育的有序开展。

广东省惠东县教师发展中心陈伟洪

摘要：教育水平提升是建立在开展大量的教研活动基础上，通过教研活动开展引导教师对课程教育进行多个层面探索，在教研中分析以往教学中存在的问题并探索具体的解决策略，以教研为载体推动课程教育的有序开展。教研员需要在素质教育背景下对教研活动实施辩证性分析，重视将教研活动作为推动课程教育的重点内容，从而在提升教师教育水平基础上保障学生的全面发展。本文分析怎样在素质教育背景下进行教研活动探索，利于在模式改变基础上提高课堂教学质量。
关键词：教研活动；数学课堂；课程教育；教育水平；教学质量
        前言：研究指出受到传统教学思维影响，大部分教师未能对教研活动价值进行正确的认知，没有通过教研活动开展构建完整的教育环节，仍然是对小学生开展灌输式课堂教学，限制学生对课程知识的体验和实践运用能力。教研活动关注教学活动和研究的一体化发展，在创新意识指导下革新陈旧的授课思维与课程能力培养方案，通过多种教学方式运用推动课程教育的优化发展以强化教育效果。所以教研员应该思考通过哪些方式推动教研活动的稳定落实，保障教育指导的质量。
        一、学校应该构建科学的教研考核机制
        教研活动可以让教师对课程教育进行深度探索和多个维度地分析，在教育研究基础上制定科学的教育方案，在把握教育环节基础上构建科学的探究平台，利于在理念革新基础上推动课堂教学的优化发展。因为学校是教师群体和教育部门进行紧密联系的枢纽，教学政策也是通过学校传递给教师，要把握学校在教研活动中的重要地位[1]。所以学校应该构建科学的教研考核机制，在增加学校重视程度基础上开展多样化的教研探索，引导教师以良好的精神与工作面貌参与教研探索中。这样可以保障教研活动在学校管理中的有序落实，引导教师群体对教研活动进行多个层面探索，以教研为载体推动课程改革工作的稳定开展。
        一方面应该在理念革新基础上制定科学的教研考核机制，在关键因素分析基础上制定较为详细的管理条例，在落实制度过程中推动教育考核工作的落实。在教育指导和机制督促下引导教师对教研活动进行多个层面探索，在掌握教研重要价值基础上参与不同的教研活动探索中，给后续的实践活动开展提供科学指导。这样利于在考核机制指导下引导教师参与到不同的教研探索中，在理念革新基础上构建科学的教育探究平台，立足教研活动推动课程改革的创新发展。另一方面则需要通过弹性和激励制度奖励教师参与不同的教研活动中，结合教师的教研探索行为与成果进行针对性的教育指导，以适当奖励引导教师参与不同的教研活动中。这样能立足教研活动开展激发教师对课程教育进行创新探索和深度研究的内在兴趣，在改变传统教育方案基础上打造更加具备美丽的课堂。通过多种教研探索可以推动教师对课堂教学创新的深度理解，在改变陈旧授课思维基础上以教研探索为载体推动教育改革的有序落实，利于数学教师在教研探索中给小学生开展更高层面的教育指导。
        二、重视通过多种途径强化师生对教研探索的理解程度
        研究指出教研员需要在素质教育背景下对教研活动实施辩证性分析，重视将教研活动作为推动课程教育的重点内容，通过多种资源整合和教学方式灵活运用构建科学的教育方案，引导教师运用先进的教育理念对学生开展高质量的教育指导。数学教师是推动教研活动有序开展的实践人员，呈现出的教研探索意识和实践能力会影响教学创新改革活动的落实效果，在正确看待教研价值基础上开展多样化的教学探索和成果运用[2]。因为大部分教师受到传统教学理念影响出现忽略教研价值的问题，所以应该重视通过多种途径强化师生对教研探索的理解程度，在提升师生教研意识基础上推动教育改革的创新发展。
        一是通过教研指导的方式提升数学教师对教研工作的认知程度，在分析个人不足基础上整合先进的教学理念和教育模式，在各项因素整合基础上构建高质量的教育探究平台。

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数学教师需要通过理论学习对教研工作进行多个层面探索，在合理投入精力基础上辩证思考教育工作，通过努力提升综合素质推动教研工作的稳定落实。这样能在理念革新基础上构建更高水准的教学研究平台，关注多种教学方式运用价值过程中推动课堂教学的优化发展，在提升教研意识基础上给小学生开展更高质量的课程教育。二是在关注教育活动双向互动基础上提升班级学生参与教研的兴趣，在把握学生探究兴趣和个体成长需求基础上推动教研活动的有序开展。数学教师在革新理念过程中围绕具体授课情况实施针对性的教研探索，利于在扫清教学障碍基础上推动教学活动的有序落实，在锻炼学生创新意识基础上优化传统的教育模式[3]。这样可以在提高数学教师教研能力基础上培养小学生独立思考的意识，利于围绕具体的课堂教学反应与能力培养效果制定科学的教育改革方案，以教研活动为载体构建更高水准的教育发展平台。
        三、数学教师应该围绕实际情况开展多种形式的教研探索
        通过对教研活动进行思考得知教师需要在创新意识指导下革新陈旧的授课思维与课程能力培养方案，重视通过多种教学方式运用推动课程教育的优化发展，利于班级学生在课程知识整合基础上感受课程教育的特色和实践运用价值。数学教师在进行教研过程中与应该坚持多元化的原则，通过多种教研活动开展推动教育研究的优化发展，围绕实际情况对教研方式进行科学选择。常见的教研方式是小组听课，通过听课教研推动后续教育研究的优化发展，在定期开展教研探索基础上进行多种形式的教研活动。这样可以在掌握其他教师授课思维和特色基础上分析自身存在的不足，在学习他人长处基础上提升个人的授课水平，在独立思考和研究互动中推动教研工作的有序落实[4]。立足小组教研活动开展能增加教师之间的教学联系和经验互动，通过客观分析和互动交流弥补在以往教育中出现的不足或者是问题，立足教学创新和教研实践不断提高课程教育质量。
        同时也能通过自主探索与灵活反思推动教研工作的优化发展，在经验互动和疑难问题解答中推动课程教育的优化发展，在优势互补基础上推动教研活动的优化发展。数学教师在进行教研探索中应该坚持自我总结与深度探索，立足深度研究解决教育中遇到的难点问题，通过各项资源整合和优化设计推动教研工作实现深度和创新发展。在完成每一堂教育活动之后进行自主反思，在分析教学问题基础上思考具体的解决策略，自觉分析在教育指导中应该改进的一些地方[5]。数学教师重点分析刚才的教学工作是否出现问题？在教育指导过程中是否出现认知偏差或者是不完善的地方？小学生参与课程知识学习和互动交流的状态如何？在教研探索中有哪些地方需要进行改进？这样能引导数学教师在自主反思过程中对教学工作进行多个层面探索，在主动研究和实践分析中制定更加科学的教育研究方案，通过各项资源整合与教学方式的灵活运用提高教育指导的整体质量。
        结论：研究指出应该在素质教育背景下关注教研工作的落实价值，重视在创新意识指导下革新陈旧的授课思维与课程能力培养方案，在提升教育水平基础上保障学生的全面发展。本文认为学校应该构建科学的教研考核机制，在增加学校重视程度基础上开展多样化的教研探索，引导教师以良好的精神与工作面貌参与教研探索中。同时应该重视通过多种途径强化师生对教研探索的理解程度，以教研活动为载体构建更高水准的教育发展平台，从而在提升师生教研意识基础上推动教育改革的创新发展。此外也要通过多种教研活动开展推动教育研究的优化发展，有利于围绕实际情况对教研方式进行科学选择。
参考文献：
[1]张雅.浅谈在小学数学主题教研活动中确定教研主题的实施策略[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2019，23(14):124-125.
[2]王之武.扬“共享”之帆，谱“联研”乐章——新课改下农村小学数学教研活动有效开展纪实[J].中国校外教育（理论），2019，21(08):15.
[3]方益录.新时期小学数学教研工作中教师的定位及其开展策略分析[J].考试周刊，2019，11(68):65.
[4]杨乐.以团队课例研究为抓手实施小学数学多彩教研模式[J].广西教育，2019，32(25):63-65.
[5]余庆玲.教学常规保底主题研究保质多元研讨保趣——金华师范学校附属小学数学教研组研修案例[J].浙江教学研究，2020，24(01):24-26.