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小组合作学习模式在初中数学教学中的应用分析王明莉

发表时间：2021/5/28 来源：《基础教育课程》2021年4月作者：王明莉

[导读] 合作学习模式作为一种高效的学习方法，对数学学科教学有积极作用。初中数学有很多证明题，对学生的思维能力有很高的要求，初中数学的难度远远大于小学数学的难度，同样，也有很多学生反映数学是学习科目中最难的一门。

浙江温州市绣山中学王明莉

摘要：合作学习模式作为一种高效的学习方法，对数学学科教学有积极作用。初中数学有很多证明题，对学生的思维能力有很高的要求，初中数学的难度远远大于小学数学的难度，同样，也有很多学生反映数学是学习科目中最难的一门。所以教师在教学过程中要为数学课堂注入新活力，不断尝试新颖的教学模式，让教学成效更加理想，通过开展合作探究的教学模式激发学生学习数学的兴趣，尊重学生的个性，让学生的数学思维变得多样化，从而达到提高学习成绩的目的，促使学生高效发展。
关键词：小组合作；学习模式；初中数学；教学应用
        引言：自主、合作、探究是当代教育最提倡的学习方式，而通过开展小组合作学习则可以满足这些要求，该学习方法的运用完善了教师“一言堂”教学的弊端，通过转变课堂的主体，将学习的主动权完全交予到学生手中，从而营造良好的学习环境，促进交流和讨论，增加数学课堂实践活动，培养出有能力的应用型人才，而学生在合作学习的过程当中，收获的也不仅仅是知识技能的提升，更是思想和个人能力的拓展，符合当前初中生的基本发展需要，更能满足学生的个人成长需求．这样的教学才更有效率、有效果，学生学到的知识和技能自然就更多．
        1在初中数学课堂教学中开展小组合作学习的意义
        合作学习不仅是一种学习方式，更是让学生可以达到一种最佳协和状态，让学生学会表达自己的观点和讨论问题。一般来说，教师要求学生进行合作探究学习的题目都比较难，仅依靠一个学生的努力很难完成教师布置的任务，合作探究模式的出现可以让每个成员充分表达自己的想法，学生进行讨论、攻克难关，从而改变以前不太恰当的学习方法。教师根据不同的教学内容，设置不同的合作探究方式，让学生在数学探究活动中促进人际交往和竞争意识的形成，实现每个学生都得到发展的目标，让每节课的教学效果非常明显。在学生进行合作探究的过程中教师要在关键之处进行指导，在学生进行合作探究时，也要向学生强调不要养成依赖思想，通过为学生安排明确、合理、具有趣味性的教学任务，让每一个学生都参与进合作探究任务中，提高合作探究过程的效果，让学生在合作探究中养成终生学习的学习理念，促进自身的发展。
        2小组合作学习模式在初中数学教学中的应用
        2.1合理划分学习小组
        首先，每个小组内的学生必须是能互相取长补短的，教师必须先对不同学生的学习情况和学习能力充分了解，挖掘每个学生的特长，使得学生在小组合作学习时自身的能力能得到全面提升。在划分学习小组时，教师可以根据小班的学习成绩排名和具体的学习情况来划分学习小组，每个小组必须做到均匀分配，不仅要有学习能力强的学生，也要有学习处于弱势的学生，使得这些能力强的学生能帮助和带动学习处于弱势的学生。

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其次，在选取每个学习小组的组长时，必须选取职责意识强的学生，因为有些学生虽然学习成绩好，但是不愿意或者不擅长为他人提供帮助。例如，某初中教师负责的班级学生人数是三十人，教师就要将其划分为五个或六个学习小组，小组人数过多就会失去合作学习的意义。同时，该教师还要提前给学生安排座位，不能安排同一个学习层次的学生坐在一起，每个学生的周围应当平均分配着不同层次的学生。安排位置时还要注意以方便学生小组学习为主，避免学生在小组讨论时在教室内任意走动，造成课堂场面混乱，不便于教师管理。最好的方式就是学生调转方向就能和小组成员进行交流。
        2.2内容呈现
        在教学研究中，教师应深入思考教师与学生的关系，平衡知识讲解与学生合作探究的关系，并通过多种方法呈现课程内容，夯实学生的知识基础，启发学生的主动思考，激发学生合作探究的积极性。虽然说在平时的学习活动之中学生是主体地位，但是教师也不能忽视自己的作用。教师在小组合作学习时要做好引导的作用，有很多教师在布置完具体的数学学习任务时，就让学生形成小组，各自去讨论，教师在安排完教学任务之后，也要在小组之间去了解学生的看法，及时纠正学生的错误，就是要起到引导的作用，把学生往正确的方向上引导。
        2.3以合作学习的方式丰富数学课堂的组织形式
        班级数学课堂应该是充满着欢声笑语，学生应该是漫步在快乐的海洋里。学生都喜欢新鲜事物，对于陌生事物有着较强的探索和学习能力，而数学课程是一门实践性比较强的学科，在教学活动中，数学教师要根据学生的身心发展规律，不断引入新的授课方式，以丰富课堂组织形式，帮助学生更快地掌握数学知识，培育相关的数学技能。因此，可以采用合作学习的方式，将学生分成若干学习小组，也可以让学生进行自由组合。在组织上，进行相关的创新活动，打破传统数学教学中以数学教师为主体的束缚，注重突出学生的主体效能，丰富课堂组织形式的同时，也可以激发学生对于数学学习的积极性。
        结语
        综上所述，以往的教学方式，学生没有自主讨论和实践的空间，导致学生的课堂学习积极性低，虽然能给予学生成绩上的提升，但是却无法达到促进学生数学综合素养发展的效果．因此，开展小组合作学习教学模式是当下能解决这些教学问题的最好方式之一，通过小组合作的开展，学生获取知识的途径不再只限于教师，还可以是其它的学生，进而扩大学习的知识面，学生之间交流也更加方便，也能增进情感，同时在课堂上开展相关教学活动，在竞争激烈的氛围下，营造良好的课堂气氛，从而培养学生合作能力、交流能力、自主探究能力和思考能力等，达到综合发展学生各项能力的综合目标．
参考文献
[1]李荣.初中数学分层教学研究[D].信阳：信阳师范学院，2014.
[2]姚朋利.中学数学分层教学研究[D].信阳：信阳师范学院，2014.
[3]焦会杰.高中数学分层教学实践研究[D].石家庄：河北师范大学，2014.
[4]孙馨.初中数学分层教学的实践研究[D].昆明：云南师范大学，2009.