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小学高年级数学教学中学生形象思维能力的培养途径莫连校

发表时间：2021/5/28 来源：《基础教育课程》2021年4月作者：莫连校

[导读] 随着教育模式的改革，小学数学教学中，高年级的学生有了一定的数学基础，教师就应更加重视对学生学习能力的培养，而培养学生良好的形象思维能力是学好数学的有效方法之一。

广西百色市田东县祥周镇百银小学莫连校

摘要：随着教育模式的改革，小学数学教学中，高年级的学生有了一定的数学基础，教师就应更加重视对学生学习能力的培养，而培养学生良好的形象思维能力是学好数学的有效方法之一。因此，在教学中让学生通过丰富的数学知识，来重点关注学生想象力的培养，这样既可以提高学生的思维能力，又可以有效促进数学教学质量的提高。所以说重视培养学生的形象思维能力是达成小学数学教学的重要目标之一。基于此，本篇文章对小学高年级数学教学中学生形象思维能力的培养途径进行研究，以供相关人士参考。
关键词：小学高年级数学；形象思维能力；培养途径
        引言：当下时期正是教育改革发展和深化的重要时期，基础教育的有效性对教育的发展有着非常现实的意义。在这个关键时期小学数学课堂教学方法和教学模式、教学目标应当做出相应的调整和转变。小学数学作为逻辑性、思维性很强的一门学科，对学生的思维发展有着重要的教育功能，小学数学教师务必要充分发挥出其教学特质，抓住任何一个有利于学生思维能力提升的环节，不断地对学生进行思维能力的培养，为学生、教育的发展做出努力。
        一、数学思维的特点及数学思维能力培养的重要性
        数学思维，通俗理解即为数学的一般定论、公式或模型。数学思维能力，是通过运用已知的数学理论和观点，去认识、理解、解读事物及问题，并开展想象、发现规律、解决问题的能力。小学学习阶段处于知识习得的初期阶段，也是思维形成的关键阶段，在小学数学教学的过程中，注重培养学生形成良好的数学思维能力，将会对学生今后的学习、成长产生积极的影响。其一，数学思维具有灵活性和创造性，数学思维能力的培养能帮助学生提升学习兴趣和学习效率；其二，数学思维具有广泛性和深刻性，数学思维能力的培养能促进学生身心、德行、体智的全面健康发展；其三，数学思维具有组织性和批判性，数学思维能力的培养能帮助学生梳理正确的人生观、价值观。
        二、形象思维能力在教学过程中的培养途径
        2.1创设生活情境，激发学生的学趣
        激发和引导学生的学习兴趣是小学阶段思维培养的重要内容，也只有完成基础性的教育任务后，才能对学生进行下一阶段的培养。因此，教师要重视对学生学习兴趣的培养，通过创设有趣的生活学习情境，促使学生对数学学习产生足够强烈的热情，引导学生进入有意设计的情境中进行数学学习，从而加深学生对数学学习的体验，让学生产生主动研究、学习数学的动力，并对知识产生自身的认知和理解。以教学北师大版小学一年级上册数学“位置与顺序”为例，本节内容主要是让学生认识上下、左右、前后的位置，使学生产生一定的观察习惯。

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在新课导入阶段教师可以让学生拿出铅笔盒、本子、书等学习用品，然后引导学生通过教师的指令进行游戏:将本子放在铅笔盒的上面;将书放在本子的下面;将全部书放在课桌的最中间，最后让学生观察这三个物品的位置关系。利用学生最常见的生活物品创设生活情境，使学生对教师的意图产生好奇心，有利于学生主动参与到教师设计的教学游戏中去，然后教师引导学生进行游戏，通过学生最喜欢的学习活动进行知识的探究，不仅能够让学生通过活动结果进行思考的主动性得到提升，还能促进学生思维能力的发展，使得学生的思维能力能够得到快速的提升。
        2.2由抽象到具象，数形结合与互换
        小学阶段的数学知识多为基础的定理概念、运算法则和计算公式，需要主观记忆，形成条件反射，才能为后续培养学生的数学思维能力创造强有力的条件。然而，如果教师只是简单地讲述知识，小学生并不能完全理解这些知识背后的逻辑，就只能光凭死记硬背来记忆定理概念、运算法则和计算公式等，过程十分乏味、枯燥，甚至可能出现学生对相关知识产生怀疑。在这种情况下，首先，需要教师清楚了解小学生年龄阶段获取信息的有效途径是感官认知和感性认知。其次，需要教师在教学过程中对抽象的数学概念、公式、法则等进行加工转换，变成能实际看到、摸到，能与生活中的已知事物相比较和匹配的形象语言。例如，将数字与图形进行匹配、结合来讲解“角的初步知识”，通过多次感性认知达到记忆数学知识，培养思维转换能力的目的。
        2.3通过现代信息技术的有效运用，促进学生思维能力的有效培养
        在现阶段的小学数学教学中，现代信息技术已被广泛运用到各个教学环节中，在提高课堂教学效率的同时，也为学生思维能力的培养提供了重要的技术支持。如，教学“图案美——平移、对称与旋转”一节，学生由于缺乏空间想象能力，无法深刻地理解这部分的教学内容。教师就可以通过现代信息技术的运用，将物体形象、生动、直观、动态地平移、对称及旋转，这样既降低了学生的理解难度，取得了良好的教学效果的同时，更有效地培养了学生的思维能力，实现学生在数学学习过程中的综合发展。
        结束语
        综上所述，我们教师更应该注重学生的学习能力和方法的培养，让学生拥有更强的学习能力。在教学中，教师要面对新的挑战去勇于尝试新的教学方法，去开拓与发展学生的数学形象思维能力，培养学生的自学能力，让学生对数学知识有更深入的理解，从而有效激发学生的学习兴趣和热情，为他们未来的学习打下良好的基础。
参考文献
[1]陈平平.小学高年级数学教学中学生思维能力的培养[J].科幻画报,2020(10):98.
[2]朱卿.小学高年级数学课堂教学中创新思维提升策略研究[D].河南大学,2019.
[3]张喜平.谈小学高年级数学形象思维能力的培养心得[J].新课程(上),2018(09):181.