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民间游戏在幼儿园教育教学中的价值和运用胡文月

发表时间：2021/5/28 来源：《基础教育课程》2021年4月作者：胡文月

[导读] 游戏是挖掘幼儿内在潜能，实现全面发展的重要教育形式，也是落实素质教育培养的基本手段。

浙江省杭州市萧山区闻堰中心幼儿园胡文月

摘要：游戏是挖掘幼儿内在潜能，实现全面发展的重要教育形式，也是落实素质教育培养的基本手段。对于幼儿来说，在游戏参与的过程中，可以通过具体的操作实现实践体验，在感性认知的基础上实现理性思维的发展和突破，肢体运动与大脑气味之间存在着密切关系，所以一些需要操作的益智类游戏，可以实现在动手与思考如何“取胜”中对幼儿大脑进行自然开发。随着时代发展，幼儿的游戏空间被大量的电子玩具和塑料玩具替代。这些东西不仅不利于幼儿的身体健康成长，也会对幼儿的社会合作能力、情感体验和思维创新能力培养产生不利的影响。基于此，将民间体育游戏引入其中，是解决当前教育困境，促进幼儿合作创新能力发展、全面发展的必然趋势。
关键词：民间游戏；幼儿园；策略
        1．培养幼儿合作创新能力的重要性分析
        创新对国家发展、社会进步、个人成长都有着重要的意义。创新是一个复杂的过程，它贯穿于生活的方方面面。当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济更新换代间隔缩短，培养幼儿的发展力、合作创新能力，才能更好地融入社会发展和终身成长需求。而且幼儿阶段的孩童，正处于好奇心和求知欲最旺盛的时期，没有受到惯性习惯和思维定势的约束，能够进行天马行空的奇思妙想。就如同当年牛顿看到苹果掉在地上而产生了一系列的想法。大部分幼儿总是会对他们接触的新鲜事物有各种各样的问题。富有创新能力的孩子喜欢探索，思考，尝试新事物，而对生活习以为常或者习惯被动接受的成年人会很难产生新问题新想法的思考。创造性思维是智力水平的最重要组成部分。因此，幼儿教师要重视引导和培养幼儿的这种创新精神，为成为出类拔萃的优秀人才奠定基础。还有，这是一个逐步一体化的世界，团队协作才能实现最优的创新结果。生活环境的改变，导致现在的幼儿缺乏足够的与同龄人合作的机会，导致合作意识和合作能力的不足。同样，幼儿个体的认知经验是有限的，需要通过合作交流的方式，实现思维的发散和碰撞，进而为有效的创造性思维提供机会。基于此，合作创新是幼儿教师教育教学活动的重要目标。
        2．民间体育游戏在培养幼儿合作创新中的教育优势分析
        民间体育游戏具有鲜明的地域文化色彩，是古代人们生活智慧的结晶，一般民间游戏会调动运动细胞，属于大众游戏，通常具有健身、娱乐、文化、舞蹈以及道德修养于一体的教育价值。以开动孩子们智力与动手能力、培养人才为目标，那么无论在学校还是在家，老师和家长都可以教导或者与幼儿一起做游戏。在福建福州长期的发展进程中，就有老鹰抓小鸡、跳房子、荡秋千、斗鸡、放风筝等多种休闲娱乐方式。而且这些游戏具有很强的趣味性和多样变化而受到幼儿的喜爱。将民间体育游戏引入幼儿园的课程学习当中，可以起到多方面的教育教学价值。单从合作创新角度来分析，首先，幼儿们的合作能力可以得到锻炼和培养。由于生活环境的改变，幼儿的个人需求很容易得到满足，再加上个性的差异，任性和自私的现象在幼儿相处中经常出现。民间游戏活动通常都是集体活动，在这个过程中，幼儿们可以学习协商解决问题，合理分配位置和角色，进而提高合作技能。需要注意的是，教师只是给予一种引导，可以提醒他们用“剪刀、石头、布”“点名点将”这样充满趣味性而又相对公平的方式来进行合理规划，而非直接给他们做决定。这样，幼儿不仅能够落实合作的需要，体验合作带来的愉悦享受，还可以在无形之中积累经验，培养团队精神和问题解决的思维。再次，对幼儿创造性也有一定的促进作用。民间体育游戏引入幼儿课程学习当中，需要结合具体的环境变化和幼儿的身心发展特征，进行一定的改编和创造，材料创新、思想创新、玩法创新、规则创新等，幼儿是活动参与的主体，也需要参与和了解到其中的变化，从而实现创造性思维的培养和进步。另外，民间体育还有很多的益智游戏种类，可以锻炼幼儿的智力。在参与过程中也可以有效促进幼儿的思维发散创新，在合作探究的过程中提高解决问题的能力。综上所述，将民间体育游戏引入其中，可以有效促进幼儿合作创新能力的培养和提升，促进全面的发展和进步。
        3．利用民间游戏促进幼儿合作创新能力提升的实施路径
        （1）根据具体学情特点，进行民间体育游戏的适当改编民间游戏引入幼儿园的课程学习当中，通常需要根据具体的学情特点进行适当的改编，才能符合实际的教学环境，在寓教于乐的氛围中实现幼儿成长发展的目的。进行游戏的改编，是一项鲜明的思维创造活动。在以前的教学活动中，教师习惯于将改编之后的活动内容直接呈现在幼儿面前，幼儿在被动接受的情况下展开练习活动，不利于对传统民间体育游戏的全面了解，也导致思维创新机会的缺失。

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基于此，教师在进行民间体育游戏的改编创新当中，要落实幼儿的主体地位，引导他们展开小组合作，进行思维的创新发展，思考出相对于适合他们年龄段的新型游戏。
        比如，“打弹珠”这种传统的民间游戏，以前都是在泥土地上挖坑，幼儿们趴在地上用玻璃球进行玩耍。这种相对不安全、不卫生的环境创设需要改变，还有玻璃球有容易被幼儿误食的潜在危险。基于此，教师可以利用多媒体，将这种传统的玩法展现给幼儿，同时告诉他们现在具有的游戏条件，让他们思考怎样的改编创新。教师可以将一些塑料泡沫铺在地上，并在塑料泡沫上挖出一些小洞来进行提示，还要提供一些乒乓球。这样的背景下，很多幼儿就能自觉把塑料泡沫当做是球体运动的基本载体，进而借助乒乓球展开游戏活动。简而言之，就是在尽可能安全的情况下，对幼儿进行启发与引导，让幼儿能够自主思考。而且，这样的活动参与能够增强幼儿的成就感和自信心，有利于养成他们勤于思考、乐于创新的良好习惯。在这个过程中，教师必须做好足够的引导和启发工作，才能使幼儿的思维得到有效的锻炼。
       （2）以幼儿为活动主体，进行具体探究活动的实践锻炼幼儿的思维锻炼必须在实践参与当中，借助丰富的感性认知基础，进而逐步提升理解能力和内化吸收能力，为个性化、创造性发展创造条件。在游戏改编的环节当中，幼儿由于生活经验少，思维认知基础差等因素影响，教师对幼儿主体性的引导发挥了更大的作用。而在具体的体育游戏参与过程中，幼儿依据认知能力展开思维创新活动才能更加自由化和个性化。基于此，在体育游戏活动中，教师要以幼儿为活动主体，进行具体探究活动的实践锻炼。
        比如在《翻花绳》的游戏活动中，利用一根绳子，幼儿们左右手配合，就可以翻出很多的花样来。游戏的规则就是一个人用绳子翻出花样，另一人用手挑出另一种花样，轮流挑绳子，谁先将绳子花样挑坏，则谁输。这不仅可以锻炼幼儿的手指灵活能力，还可以促进幼儿的合作能力，进一步发育大脑，实现思维发展和创新。在这个过程中，教师需要做的就是观察，给予幼儿自由探索和发挥的空间，即使幼儿出现错误也不要过早的提醒和指导，而是要让他们经历完整的体验过程，陶行知先生说过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”鼓励他们自我反省游戏中出现的错误，这样也会使其对问题和困境也能产生全面的认知，才能对柳暗花明的思维创新留下深刻的记忆。又比如在《七巧板》的游戏活动中，整体的变化样式具有1600多种，幼儿们不仅可以通过开动脑力探索规律，拼出各种各样的图形，还可以拼成各种人物、形象、动物、桥、房、塔等等。基于此，教师要尊重并落实幼儿的主体地位，让他们在实践探索当中，在合作交流当中，不断发现新的拼图技巧，不断提升思维创新能力。这些都是益智特征鲜明的游戏活动，其他的体育游戏在突出身体锻炼的同时，在规则的理解，在方法的运用，在获胜的技巧方面，也都能够在实践参与中促进幼儿的合作创新思维的发展和深化。基于此，教师要认真选择民间游戏的内容和形式，给幼儿提供良好的实践探究体验，进而丰富幼儿的认知经验，提升幼儿的合作创新能力。
       （3）用评价来总结归纳，深化幼儿合作创新的思维认知教学评价是教学活动的重要环节，对幼儿以后的行为活动和思维发展都具有指导意义。特别是在幼儿时期，幼儿储备的知识过少，所接触的一切都是教师和父母给予的，故而对教师充满信任和崇拜，教师的评价和鼓励会对他们产生强烈的情感效果，进而主动按照相关的内容提醒进行有意识地改进或者深化，从而实现不断的发展和进步。在民间体育游戏活动中，教师也要通过观察幼儿的活动表现，给予一定的评价指导，从而进一步深化他们对合作创新的思维认知。
        比如在《丢沙包》的游戏活动中，幼儿们组成两组，一组负责丢沙包，另一组负责躲沙包，成员全部被砸中，则代表游戏失败。教师通过观察幼儿的活动表现，可以发现有的组幼儿习惯聚集在一起，结果很容易被全部集中。还有的组的幼儿知道协商一下，能够分散开来，看见对方瞄准后及时闪躲。另外，在丢沙包的这一组，幼儿们有的也是习惯各自为战，也有的习惯合作围剿，等等。基于此，教师可以把这些表现都可以情景再现出来，也可以让幼儿展开交流探讨，认识到活动参与中的困境和不足，进而明确团结合作和游戏策略的重要性。
        总而言之，将民间体育游戏引入幼儿课程，是时代发展的教育需求，促进幼儿合作创新思维的培养也是教师教学的重要目标。教师要认识到二者之间的共通之处，积极创新教学方法，寻找有效的融合策略，丰富幼儿的游戏内容，提升幼儿的合作创新能力。
参考文献
［1］梁樑.民间体育游戏对幼儿身心健康影响的作用分析［J］.科技展望，2016（16）
［2］闫静.民间游戏在幼儿体育活动中的运用途径分析［J］.淄博师专学报，2016（03）
［3］张润平.幼儿创造能力的培养［J］.学园，2015（19）
［4］闻琦.创造条件培养幼儿的创造能力［J］.宁夏教育，2012（04）