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幼儿园教学中幼儿行为习惯培养的有效策略探究赖晓雪

发表时间：2021/5/28 来源：《基础教育课程》2021年4月作者：赖晓雪

[导读] 家长期望式教育现象是学前教育阶段引导幼儿园教学的重要指挥棒，特别是随着民办幼儿园的逐渐拓展，幼儿园教学活动中的超纲性教学成为幼儿园吸引生源、提升办园质量的金字招牌。

四川省内江市市中区白马镇中心幼儿园赖晓雪

摘要：家长期望式教育现象是学前教育阶段引导幼儿园教学的重要指挥棒，特别是随着民办幼儿园的逐渐拓展，幼儿园教学活动中的超纲性教学成为幼儿园吸引生源、提升办园质量的金字招牌。在潜移默化的影响中幼儿园教学都逐渐大面积衔接低年级教学，导致以幼儿行为习惯养成为中心的教学活动被淡化，甚至流于形式;加之，在传统的幼儿园教学活动中幼儿行为习惯的培养本身存在诸多问题，这就使得当前幼儿园教学中幼儿行为习惯的培养成为幼儿园教学目标最为薄弱的环节。基于此，对幼儿园教学中幼儿行为习惯培养的有效策略进行研究，仅供参考。
关键词：幼儿园教学;行为习惯;现状;培养;策略
        引言：习惯是在生活、学习、实践中潜移默化形成的，对人们的发展起着非常关键的作用。幼儿时期形成的卫生习惯、语言习惯、社交习惯、学习习惯等，都会或多或少地影响着他们未来的发展。为此，必须要使大班幼儿养成良好的行为习惯，使其受益终生。
        一、幼儿园教学中幼儿行为习惯培养的现状与原因
        纵观幼儿园幼儿行为习惯培养现状，一是不少幼儿园忽略学前教育阶段课标要求，主动增加幼儿知识性教育，忽略幼儿行为习惯的培养。二是幼儿园教学活动中教师对幼儿行为习惯的教育流于形式，实效性不强;特别是农村幼儿园，在幼儿行为习惯培养层面只停留在读书层面，其他行为习惯的培养往往以宣传为主。从原因来看:一是不少家长也盲目地认为幼儿园理应多给幼儿进行知识性教育，对幼儿园行为习惯培养教育并不认同，导致幼儿园教学活动在家长思维引导中存在偏差。二是幼儿园教师认识不到位，导致在幼儿行为习惯教学中或实效性不强、或流于形式。三是随着民办幼儿园的规模扩大，幼儿园之间的竞争也加剧了幼儿园教学行为的偏差，使得行为习惯的培养逐渐淡化。
        二、幼儿园教学中幼儿行为习惯培养的有效策略
        （一）制订明确的行为规则
        没有规矩不成方圆。因此，明确和制订良好的行为习惯要求及规则很重要。小学阶段的规则更加详细，更加严格，因此，必须要为即将步入小学的大班幼儿制订明确的行为规则，通过规则使他们养成良好的行为习惯。当然，在制订规则的过程中，不能仅由教师来制订，这样会导致幼儿缺乏主人翁意识，产生被强制的感觉。为此，教师可以邀请幼儿一同来制订规则，可以进行讨论，也可以进行投票，总之，要汇总全体幼儿的意见和想法。这样一来，幼儿就会产生一种强烈的责任感，出于对规则的认同，他们会很自觉地遵守规则。比如，老师制订的规则中，有一条是由幼儿全票通过的——不能说脏话。有一次，一个幼儿在玩耍的时候被另一个幼儿撞到了，他立刻说了一句脏话。

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听到这句脏话，有两个幼儿立刻指出他触犯了大家共同制订的规则，而说脏话的幼儿也意识到了自己的错误，主动向另一个幼儿道歉，并向老师承认了错误。
        （二））加强家园合作交流，制定针对性的养成教育方案
        幼儿园教师与家长之间的合作交流是不可或缺的环节，因为幼儿园教师和家长之间的教育思想、教育观念和教育方法等方面存在较大的差异，所以两者之间应加强彼此的合作交流，让彼此的教育思想、观念和方法等相互衔接、融合，这样才能对幼儿开展最有效的养成教育。在与家长进行合作交流的过程中，教师应做好三个方面的工作：一是让家长了解哪些行为习惯对幼儿的健康成长来说是不好的；二是让家长了解良好行为习惯养成教育对幼儿成长的重要性；三是让家长接受相关知识的教育，更新自己的家庭教育思想、观念和方法。在家园合作交流过程中，幼儿园教师要及时纠正家长的一些错误认知或观念，鼓励家长主动说出自己的疑惑，然后由教师对其进行答疑解惑，增强家长的认同感，提高家长的支持度。比如有些家长认为幼儿年纪还小，自己吃东西的时候很容易浪费食物，家长喂的话，不仅不浪费食物，还能保证幼儿吃饱。对于家长的这一疑惑，教师可从行为依赖的危害性这方面入手，让家长认识到“衣来伸手，饭来张口”不良习惯的危害，应该注重让幼儿从小树立起独立意识，增强幼儿的生活自理技能。教师还可为家长提供建议，比如幼儿喜欢模仿，家长就可以和幼儿互动，耐心又慈爱地引导幼儿模仿自己吃饭的动作，争取让幼儿在模仿家长正确行为的过程中形成良好的饮食行为习惯。
        （三）良好行为比赛
        幼儿养成良好行为习惯并不是一件容易的事情，很容易受到生活中其他因素的干扰，所以就需要反复训练，长时间积累。教师可以在一日生活中设置班级委员，由表现优秀的小朋友来担任；设置礼貌之星，每周评选一次，选出最有礼貌的小朋友；设置整洁之星，每周评选一次，选出在区域活动中能按需取用材料，结束之后能物归原处的小朋友，等等。通过评选让幼儿在竞争中主动规范自己的行为。但小班幼儿自身缺少自觉意识，行为习惯需要其他人员的引导和辅助才能够形成，因此教师和家长需要从生活中的细节做起，从实际训练内容上分析，要注重合理渗透和分析，时刻监督和提醒幼儿。
        结束语
        总之，在家园共育理念下开展幼儿良好行为习惯养成教育，是势在必行的教育举措。教师可通过调查问卷的方式了解实情，然后与家长进行沟通和交流，共同讨论出一套适用于幼儿园、家庭的幼儿良好行为习惯养成教育方案，旨在对幼儿的行为进行科学的引导与教育，使其在幼儿园的发展时期形成良好的行为习惯。
参考文献
[1]安晓云.幼儿良好行为习惯的养成策略[J].甘肃教育,2019(17):49.
[2]刘静.培养幼儿良好行为习惯的重要性分析[J].当代家庭教育,2019(20):45-46.
[3]李莲花.家园合作对幼儿良好行为习惯培养的探讨[J].新课程研究,2019(14):99-100.