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民间童谣在幼儿日常活动中的运用

发表时间：2021/5/28 来源：《基础教育课程》2021年4月作者：何花

[导读] 在幼儿的日常活动中，合理运用民间童谣，能够促使活动更具本土特色以及生活气息，促使幼儿能够更加喜爱活动，并且丰富教师的教育资源。

四川省内江市市中区白马镇中心幼儿园何花

摘要：在幼儿的日常活动中，合理运用民间童谣，能够促使活动更具本土特色以及生活气息，促使幼儿能够更加喜爱活动，并且丰富教师的教育资源。基于此，本文将重点围绕在幼儿日常活动中运用民间童谣的相关策略展开细致、深入的分析。
关键词：民间童谣；幼儿；日常活动
        前言：在民间童谣中，包含道德、情感、文化、思想等诸多内容，属于一个地区或者是民族的缩影，同时，民间童谣还具备自然与人和谐相处的文化底蕴，同幼儿的生活更加贴近。通过在日常活动中合理运用民间童谣，可以促使幼儿感知美、发现美，将其情感发展以及认知能力强化。
        一、活动主题中融入民间童谣
        民间童谣具备朗朗上口、押韵等特征，通过教师的引导，幼儿能够在语言活动中对民族语言的美感有所体会。在日常活动中，民间童谣应该将以往死记硬背式的教育模式做出转变，将民间童谣的特点作为依据，同时重视幼儿的情感体验，通过全新方式的应用，从而引导幼儿做出学习。例如：在音乐活动期间，教师应该对民间童谣的节奏感、音乐性特征有所重视，同节奏欢快的音乐相配合，采取演唱童谣的方式，确保活动的效果能够强于以往的机械性记忆模式，实现幼儿活动积极性、自主性的充分激发[1]。如教师在教授幼儿《牧童谣》期间，可以采取握拳、拍手的方式，通过弱、强的节奏来吸引幼儿的注意，促使幼儿能够保持浓厚的兴趣。教师在引导幼儿欣赏童谣的过程中，应该要求幼儿随着乐器展开自由发挥，对民间童谣的内涵自行做出理解，享受学习童谣的乐趣。除此以外，民间童谣还可以同一些学科相结合，从而帮助幼儿更多的掌握学科知识，丰富其知识视野，如《数鸭子》、《乘法口诀》等，都是与数学相关的童谣，幼儿在学习童谣的过程中，同样能够对数字、计算有所掌握，实现民间童谣与学科的有效结合，促使幼儿能够通过民间童谣，来掌握更多的知识。
        二、师生共同创编民间童谣
        为了将幼儿的学习能力、学习兴趣强化，教师还可以在日常活动中采取师幼共同创编民间童谣的方式，从而确保幼儿能够在参与的过程中感受到更多的乐趣。例如：“我在马路边，捡到一分钱，把它交到警察叔叔手里边，叔叔拿着钱，对我把头点，我高兴的说了声叔叔，再见。”这是多年来广为流传的民间童谣，用于教育幼儿拾金不昧，此时，教师可以与幼儿一起，围绕此童谣做出改编，如“我在公园里，捡到10元钱，把它交到管理员阿姨手里边，阿姨拿着钱，对我把头点，我高兴的说了声阿姨，再见。”通过此，能够促使幼儿将其想象力充分发挥，并且同样达成利用民间童谣教育幼儿的目标，不仅可以激发幼儿学习民间童谣的兴趣，同时，能够保障幼儿发散性思维的良好发展。

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        三、游戏活动中渗透民间童谣
        在幼儿的日常活动中，游戏是不可缺少的重要组成部分之一，而在游戏的过程中渗透民间童谣，能够充分激发幼儿参与活动的自主性、积极性，从而保障日常活动的顺利开展。例如：教师可以组织幼儿前往户外，展开“丢手绢”游戏，并且在游戏的过程中，融入脍炙人口的游戏童谣“丢啊，丢啊，丢手绢，轻轻地放在小朋友的后面，大家不要告诉他，快点快点抓住他，快点快点抓住他。”如此，不仅能够促使游戏活动变得更加有趣、丰富，同时，能够在演唱童谣与游戏的过程中，促使幼儿懂得多与伙伴玩耍、多去交际的重要性，促使其能够在日后的生活中，始终重视人际交往，进而快乐、团结的成长。
        四、培养生活习惯中运用民间童谣
        好的民间童谣能够具备一定的教育意义，促使幼儿能够通过读童谣、学童谣，而懂得一些道理，并且养成良好的行为习惯、思想品德，因此，教师在培养幼儿良好的生活习惯期间，可以通过民间童谣的合理运用，从而对幼儿产生潜移默化的积极影响，进而养成良好的生活习惯[2]。例如：教师可以要求幼儿朗读《大米饭》：“大米饭,喷喷香，农民伯伯种的粮。春天育苗又插秧，夏天还要地里忙。我们吃饭要注意，不要乱洒米和汤。”通过此，来教育幼儿不可以浪费粮食，珍惜农民伯伯的劳动成果；再例如，教师可以要求幼儿朗读童谣“龙头开关要关好，不能让水白流掉。人人节约一滴水，积少成多也是宝。”通过此，来教育幼儿养成节约用水的好习惯。
        五、美术活动中应用民间童谣
        在幼儿的日常活动中，美术活动同样也占据着较多的比例，而在美术活动中应用民间童谣，能够协助幼儿更好的完成画作，实现创作能力、艺术能力、想象能力的充分培养。例如：教师可以为幼儿选取脍炙人口的《丁老头》童谣，要求幼儿一遍读童谣，一遍根据童谣内容进行绘画，从而实现民间童谣与美术活动的有机结合，达成培养幼儿艺术综合能力的目标。
        结束语：
        综上所述，在幼儿身心健康发展过程中，民间童谣起到不可小觑的重要作用，教师在幼儿的日常活动中，必须要认真筛选适宜幼儿，与幼儿实际相符的民间童谣，不仅能够实现民间传统文化的继承，同时，能够推动幼儿健康、快乐的成长。
参考文献：
[1]朱金英.浅谈在幼儿自主游戏活动中引入童谣的策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(03):33-34.
[2]杨叶.民间童谣在幼儿教育生活化的应用初探[J].读写算,2021(02):53-54.