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小学语文德育渗透的方法与实践途径分析

发表时间：2021/5/28 来源：《基础教育课程》2021年4月作者：袁琴

[导读] 小学阶段是帮助小学生形成德育意识的最佳时期，小学语文教师在教学过程中有机的进行德育渗透显得尤为重要。

彭州市升平小学袁琴

摘要：小学阶段是帮助小学生形成德育意识的最佳时期，小学语文教师在教学过程中有机的进行德育渗透显得尤为重要。语文教材中蕴含着传统的中华美德，存在着很多做人、做事的道理，是帮助小学生形成德育意识的有效途径。语文教师将语文教学内容和小学生的德育教育相结合，在有效提升小学生语文教学水平同时，提升了小学生的道德修养，为小学生将来成为对社会有用的人打下了良好的基础。基于此，本文章对小学语文德育渗透的方法与实践途径进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学语文；德育；渗透；方法；实践途径
        引言：当前，小学语文教学中存在的主要问题不是知识和技能，而是情感态度和价值观。受社会不良风气的影响，当前一些小学生道德认知模糊，缺乏正确的人生观、价值观。针对这些现象，语文教师要立足学生的长远发展，依托语文这一载体，对学生进行真善美的教育，以此培养学生良好的思想道德品质。
        一、小学语文德育渗透的重要作用
        小学生在小学时期是最单纯、可塑性很强的阶段，语文教师要有意识地进行引导，在教学中有机的渗透德育教育，能够帮助小学生有效形成正确人生观，培养良好的道德品质，让小学生可以受用终身。语文教师不但要重视传授小学生语文知识，提升小学生的学习成绩，还要在教学过程中重视小学生的德育教育，有效渗透德育教育，科学的将语文教学和德育渗透融为一体，在潜移默化中培养小学生的道德观念，塑造其良好的品格。语文教师帮助小学生树立良好的道德品质，有助于小学生正确人生观的形成，进一步提升小学生的核心素养，对于小学生的一生有着至关重要的作用，为日后的学习发展打下夯实的根基。
        二、小学语文德育渗透的方法与实践途径
        （一）识字教学中渗透德育理念
        在小学语文教学中，识字教学是重要的环节，学生只有认识了基础的汉字才能够完成文章的阅读，才能够在阅读的过程中理解文字以及作者所表达的特殊情感。而在识字教学中，教师也可以渗透德育教育，让学生能够仔细观察汉字所构成的奇妙之处，让学生分析汉字的构成与日常为人处事之间的联系，将识字与为人处事的教育相结合，让学生能够在学习汉字的过程中不仅掌握汉字的拼读写，同时还能够感受到汉字独有的审美情趣，并从其中能够明白一些做人的道理。如认识的“认”，一个言字旁，一个人，教师在讲解的时候可以让学生仔细观察，引导学生分析这个字的构成，引导学生了解这个字指的是在看待一个人的时候，不能往往只注意他的“言”谈，而忽视了他的内心。通过这样趣味性的讲解，能够加强学生对于该字的了解和认识，同时还能让学生了解到古人的智慧，并明白一些为人处事的道理。
        （二）深入挖掘语文教材中的德育内容
        在新课程理念的不断深入下，教育部针对小学生的德育提出了更加严格的要求。特别是在素质教育不断落实的背景下，人们对道德素养更加重视。

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语文教材是开展语文教学的重要基础，很多德育元素都蕴含在语文课文中，这些课文中体现了古人对自然的热爱和革命先烈为国家所做出的贡献，这些都属于优质的德育资源，教师需要深入挖掘语文教材中的德育内容，帮助学生查找同类型的资料，并紧密结合语文阅读教学内容与课外资料，进一步提升阅读教学的效果。例如，在教学《居里夫人》时，教师可以在上课前将居里夫人的资料收集好，并将其不懈努力的事迹讲解给学生，也可以为学生提前布置一些任务，使学生在自主完成任务的过程中可以对所要学习的内容有进一步的了解，让学生主动接受德育的熏陶，强化学生的品德意识。教师要更加重视语文教材中的德育内容，紧密融合语文教学与德育，从而顺利实现德育目标。
        （三）开展感恩活动渗透德育
        感恩是一种重要的品德构成，其也是当前很多学生缺少的一种品质。在近些年，随着经济的发展，很多家庭都富裕起来，再加上很多学生都是由祖辈带大的，学生习惯了家长和他人的付出。这一情况就使得很多学生变得自我，不能拥有感恩的意识。为了落实德育教学，实现学生的有效德育目标，教师就需要将感恩教育重视起来，使学生具有一颗感恩的心。为了实现学生感恩之心的培养，教师在教学实际中就可以尝试着开展一些感恩活动，培养学生的道德行动能力，使学生可以真正地对别人的付出做出感恩回馈。在教学实际中，教师可以尝试着开展一节主题课程，在其中围绕着感恩创建活动，让学生感受一些实例，进而使其得到心灵的触动。
       （四）语文教师从自身渗透德育教育
        语文教师要放下教师的架子，以小学生为教学的主体，通过言传身教，从自身渗透德育教育。语文教师要真正了解小学生的实际需求，现身说法，生动形象的将德育教学潜移默化的渗透在语文教学中，运用教师的人格魅力，以身作则，不断影响小学生的德育观念，帮助小学生形成是非观，能够分辨是非，懂得对错，提升小学生的核心素养，养成良好的道德习惯。
       （五）拓展阅读教学渗透德育
        教师不仅需要在课内引导学生展开阅读，传授阅读方法，还需要将阅读延伸到课外，激发学生的课外阅读兴趣，以此开阔学生的眼界，使学生获得新知，在不断阅读中受到道德情操的熏陶，塑造高尚的品格。例如在学习孔子的《论语十则》时，教师应顺势向学生讲授孔子关于如何养成君子的言论，激发他们的兴趣，促使他们在课外能自主拓展阅读，使学生从小就树立当君子的志向，在今后的学习工作中塑造出良好的形象。另外，也可以根据学生的阶段特点和学生性格向学生推荐书籍，使他们在书籍中潜移默化地熏陶心灵，丰富精神世界。
        结束语
        总而言之，在小学语文中渗透德育理念，不仅能够加深学生对语文知识的掌握，还能够促进学生思想道德品质的提升，两者是相辅相成的。因此语文教师在教学中要重视德育理念的渗透，采取相应的方法，合理地渗透德育理念，从而帮助学生树立正确的价值观。
参考文献
[1]顾敏.浅谈小学语文德育渗透的方法与实践途径[J].吉林教育,2020(34):28-29.
[2]王慧.基于小学语文德育渗透的方法与实践途径[J].家长,2020(13):78-79.
[3]仇融.德育在小学语文教学中的渗透方法与实践途径[J].吉林教育,2019(36):70-71.