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数学核心素养理念下的初中数学课堂教学措施分析

发表时间：2021/5/28 来源：《基础教育课程》2021年4月作者：于广

[导读] 数学核心素养是近些年来较为热门的研究话题，在初中教育中，数学是其中的重要学科，培养学生的数学核心素养也有着重要的意义。新课标中指出，初中数学教学中，不是单纯枯燥的知识传授，而是要融情感于其中，注重培养学生的核心素养，促进学生全面发展。

黑龙江省海伦市第九中学于广

摘要：数学核心素养是近些年来较为热门的研究话题，在初中教育中，数学是其中的重要学科，培养学生的数学核心素养也有着重要的意义。新课标中指出，初中数学教学中，不是单纯枯燥的知识传授，而是要融情感于其中，注重培养学生的核心素养，促进学生全面发展。但是，在当前初中数学教学中，仍旧有部分教师沿用传统的教学方式，以解题训练去提升学生的能力，侧重于学生的学习成绩，忽视了数学适应应用的价值，进而使学生核心素养的培养达不到理想的效果。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对数学核心素养理念下的初中数学课堂教学措施分析提出了一些建议，仅供参考。
关键词：核心素养理念下;初中数学;课堂教学
        引言：我国的教育改革在不断地推进，教师的教育观念也在逐渐地转变，从而推动了初中生数学核心素养的发展。怎样培养初中生的数学能力以及相关技能是目前我国所有初中老师面临的重难点问题。所以，进行教学时，想要提高课堂效率，就要求教师在进行教学时必须依据教育改革下的素质教育进行。依据素质教育开展的教学活动，有助于学生良好身心的养成以及核心素养和学习能力的提高。但在现实的教学中，传统的教学思想在老师的脑海中已经深根蒂固，短时间内无法有效地运用素质教育，导致在开展教学时教师无法认识到对学生核心素养的重要意义，进而使学生不能进行更加深入的发展。为了将这一现象彻底解决，推动学生的发展以及初中数学课堂的发展，在进行教学时不仅要注重知识，还需要重视能力，应运用核心的思想理念进行教学。
        一、数学核心素养简要阐述
        核心素养教学是我国在素质教育以及全面教育基础之上实施的新时代教育教学理念，其主要是指在实际的教学过程中，教师应该注重学科核心素养的了解，使学生对学科知识的掌握更加全面，同时以增强学科兴趣为目的，锻炼和培养学生的学科实践应用能力以及学科创新能力。数学学科是我国教育环节中的重要科目，其在当前社会生产生活当中的应用也非常广泛，其核心素养主要包括数学基础知识、数学知识应用、数学原理掌握以及数学学习方法等多项内容。在现代化的教育教学中，传统教学的弊端开始逐渐显现，一定程度上影响了学生的数学学习有效性，并且许多学生的数学知识学习过于死板，缺乏实际运用，所以核心素养教学理念以及培养应用非常关键。
        二、数学核心素养理念下实现高校初中数学课堂的有效措施
         （一）灵活运用多媒体信息技术
        在传统的教学中，教学的方式单一。通常情况下采用的都是“老师讲，学生听”的教学方式，在课堂中没有师生之间的互动，从而显得课堂氛围比较死板，不利于初中数学教学质量的提高。而如今，科学技术如此发达，教师应当抓住这一特点，将多媒体充分利用起来，为学生建设出好的氛围，带动学生加入到学习中来，进而提高教学的效果。例如，在学习“走进图形世界”这一节时，教师可以充分借助多媒体的优势，激发学生的欲望，促进学生的学习。

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         （二）构建数学核心素养体系
        数学核心素养的培养是一项长期的过程，需要教师运用循序渐进的教学方式。这就需要教师在课堂教学中构建数学核心素养体系，融数学思想于其中，使学生在学习的过程中逐渐奠定扎实的基础，能够将数学公式和定理等灵活运用。数学核心素养包含了数学抽象、逻辑推理、数学建模、运算、数据分析等方面的内容，其中不同的内容针对不同学段的学生又有着不同的要求。因此，教师需要根据不同阶段学生的特点，将数学思想贯彻落实到实际课堂教学实践当中。
         （三）教师应该注重数学教学设计
        在实际的数学教学过程中设计应用更多趣味性知识以及趣味性元素，以有趣的数学问题来引导学生数学学习兴趣的提升。数学知识并非全是枯燥无味，只是教师缺乏对趣味性知识及元素的设计应用，导致学生认为数学存在学习误区，从而影响到学生的实际学习。实际教学环节中，教师应该善于发现数学中的趣味知识，完成数学教学设计，从而提升数学教学的趣味性。比如，在七年级数学“有理数”一章的教学过程中，教师可以设计使用翻牌游戏的方法来完成教学以及教学检测。在实际的教学过程中，教师在学生中设计翻牌游戏，将负数、有理数以及整数等分别写入纸牌当中，并要求学生以自己的纸牌数字为代号，完成游戏。在游戏过程中学生以纸牌代号进行交流，以游戏的形式完成了数学教学深化，提升了学生的兴趣和参与性。
        （四）与现实生活相结合
        就目前而言，初中的教学基础相对较差，学生没有清楚的思维意识，导致学生在进行抽象的数学学习时比较困难。这就需要教师在进行课堂教学时，将生活中的例子融入教学中，帮助学生进行理解，从而锻炼学生的思考能力。在进行新知识的教学时，教师应将科技与现实生活相结合，帮助学生诱发他们的学习兴趣。例如，在学习“对称轴图形”时，教师可以结合日常生活中的建筑物，引导学生一起探索建筑物的特性，从而得出对称轴图形的特性。将教学与生活相联系，更加方便学生对所学知识的理解。
        （五）注重问题情境的创设，培养学生的数学意识
        数学核心素养是学生数学综合能力的反映，也只有学生具备了较高的综合能力才能灵活运用数学思想。因此在课堂教学中，教师应综合考虑数学逻辑性的特点，为学生创设真实的问题情境，让学生在情境中积极思考，提高求知的欲望。引导学生从多个角度去思考问题，进而发展学生的核心素养。创设问题情境，需要教师全面掌握学生的实际水平，使其在情境中能联系已有的知识经验，并在获取新知识的过程中感受知识发展的过程，强化学生对新知识的理解，提高知识运用的能力。除了问题情境，教师还可以创设生活化教学情境、游戏情境、探究情境等等，无论哪一种情境都应基于学生核心素养的发展，促进学生各项能力的提升。
        结束语
参考文献
[1]马贺.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学实践分析[J].智力,2020(31):121-122.
[2]刘前平.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析[J].考试周刊,2020(90):55-56.
[3]韩天英.数学核心素养理念下的初中数学课堂教学分析[J].课程教育研究,2020(41):27-28.