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浅析小学英语课堂中的游戏教学方法王婷婷

发表时间：2021/5/28 来源：《基础教育课程》2021年4月作者：王婷婷

[导读] 小学学习阶段的学生对游戏有着一种特殊的情感，通过游戏能够充分有效地调动学生的学习热情，还能真正做到寓教于乐，让学生在快乐的基础上学习知识，这对学生取得良好的学习效果十分有利。

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摘要：小学学习阶段的学生对游戏有着一种特殊的情感，通过游戏能够充分有效地调动学生的学习热情，还能真正做到寓教于乐，让学生在快乐的基础上学习知识，这对学生取得良好的学习效果十分有利。不仅如此，在小学英语教学过程中运用游戏教学，还能促使学生的语言交流能力、自主学习能力、合作学习能力、探究能力、表达能力等各方面能力获得一定的发展，为学生今后进行英语知识的学习奠定良好的基础。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅析小学英语课堂中的游戏教学方法提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学英语；游戏教学；方法
        引言：“游戏娱乐说”出世后，游戏的价值被越来越多的教育学家所推许。拉扎鲁斯认为，艰苦的劳动势必引起人们体力和脑力的疲惫，而游戏则可以缓解这种疲惫。游戏应当由一定的规则组成，在游戏的过程中，参与者将置身于相对安全、愉悦的环境。而在具体的游戏课程中，学习者可以通过活动使语言得到应用。利用游戏教学法将游戏融于听、说、读、写技能方面的训练，以期实现小学英语课堂的“寓教于乐”。
        一、小学英语课堂中运用游戏教学法的原则
         （一）游戏任务的针对性
        教师在设计课堂游戏时要时刻谨记教学目标，切忌为了游戏而游戏。游戏必须服务于本堂课的教学目标，让学生在游戏中学习，把学习当作游戏。因此，教师在英语课堂中引入游戏时，需要依据教学目标而进行设计。此外，教师在设计游戏前也需要考虑游戏自身的特征，还要结合学生的身心发展特点、教学进度的限制等，以最终实现游戏为课堂教学服务的目的。
         （二）游戏主体的全面性
        在使用游戏教学法时，教师很容易发现活跃的同学永远只定位于某几个同学，而大部分同学只乖乖充当着“配角”的戏份。全面性原则要求教师设计游戏时，面向全体学生，每个学生都不能被边缘化，要充分体现“学生为主体”的教学思想，使每位学生都能体验参与游戏的喜悦。所以，教师在设计游戏时需要考虑全体学生的参与性，要设计“多主角”的游戏，在鼓励学生合作精神的同时，也要搭建实现学生自我价值的平台。
        二、小学英语课堂中的游戏教学方法
         （一）设计趣味性游戏
        小学阶段的英语教学目标，首先就是激发学生的英语学习兴趣，培养学生的英语学习兴趣。如果学生在英语教学过程中能够保持良好的英语学习兴趣，注意力就会更加集中，能够积极主动地参与教学过程，更好地进行感知、思维、记忆以及想象，使得学生获得更多的英语知识和英语技能，同时还能激发学生的求知欲，让学生感受到英语学习的乐趣。

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因此，游戏教学在小学英语教学过程中的应用一定要充分重视游戏教学应具备的趣味性，进而激发学生英语学习的兴趣，使学生能够积极主动地参与英语教学活动。值得教师注意的是，在保证游戏教学趣味性的同时，还要保证游戏教学的善变性。具体而言，千篇一律的游戏形式在小学英语教学中应用不仅不能吸引学生的注意力，还会使学生产生一定程度上的疲劳感，因此运用游戏教学时，一定要注重游戏的变换技巧，进而尽最大可能地避免出现游戏形式重复的弊端。
         （二）情境游戏，激发学生英语兴趣
        在小学英语课堂教学中引入游戏教学法，需要与其他教学方法相配合，充分发挥游戏教学法的优势。为了提高课堂教学质量，应该把生活情境引入英语课堂，选择适当的游戏方法。小学英语教材与现实生活息息相关，包括数字、颜色、卡通等，这些也是常见的英语词汇。教师在课堂上不能走入真实的生活情境，而可以模拟生活情境，引入游戏教学法，提高课堂教学质量。例如，生日快乐的主要内容是熊的生日。老师可以引导学生了解今天是熊的生日，然后提前安排学生布置课堂环境，并带领学生一起唱生日歌，为学生创造一个适合的生活情境。同时，教师可以在课堂上引入猜字游戏，提高学生的学习兴趣。此外，教师可以根据每节课不同的教学内容设置不同的情景游戏，让学生相互交流，师生也可以相互交流。运用图文相结合的教学方法，促进学生对英语的理解，激发学生的学习兴趣，提高英语学习的效率。
        （三）游戏教学评价多样灵活，发挥英语游戏教学功效
        游戏教学在小学英语教学中应用的教学目标就是要促使学生获得更好、更全面的发展，培养学生积极参与的意识、善于合作的意识以及应变能力，从而取得良好的教学效果，使教育质量和教育效率有效提升。因此，在小学英语教学中运用游戏教学，教师应注重教学评价对于教师教学以及学生学习起到的反馈作用。在此基础上教师针对学生在游戏过程中表现的评价，应保证其多样性以及灵活性，才能够充分地将游戏教学的功效发挥出来，进而使得教学评价发挥促使学生健康人格的形成以及综合语言运用能力发展的作用。首先，教师应抛弃以往传统的总结性评价方式。在以往的小学英语教学评价过程中，教师通常情况都会运用总结性评价进行教学评价。所谓总结性评价就是指教师针对学生的学习结果进行评价，这种评价方式虽然有效，却没有充分发挥教学评价的作用和价值。因此教师在开展游戏教学评价的过程中，应该注重运用总结性评价及过程性评价相结合的方式进行评价。所谓过程性评价就是指针对学生的游戏学习过程、游戏学习参与性、游戏学习方法等进行评价，进而使得评价更加全面，使得学生能够更加充分、全面地认识自己。
        结束语
        只有当学生兴奋时，他们的学习才能最有效。相反，当孩子情绪不好时，他的自信心就会减弱，智力和潜能也会大大降低。因此，在教学中要注意激发学生的积极兴趣。游戏教学法在小学英语教学中的应用是一种非常重要和可持续的方法，它为学生创造了一个轻松愉快的学习环境和氛围。学生在游戏中学习，在学习中获得乐趣，并深刻记忆，使课堂活动获得了发展的自由。
参考文献
[1]蔡畅.在小学英语课堂中开展游戏教学的方法[J].中华辞赋,2019(08):164.
[2]马文娇.在小学英语课堂中开展游戏教学的方法[J].课程教育研究,2018(46):89-90.
[3]钟银连.在小学英语课堂教学中实施游戏教学的方法[J].考试周刊,2018(07):121.