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探究小学数学课堂教学效率的提升策略刘汝芳

发表时间：2021/5/28 来源：《基础教育课程》2021年4月作者：刘汝芳

[导读] 有效教学是基于现代化教学新理念衍生出的教学方法，也是实现新课改所提出的教学目标的有效载体，而小学数学是一门基础性学科，蕴含着大量的逻辑和抽象思维

义乌市春华小学刘汝芳

摘要：有效教学是基于现代化教学新理念衍生出的教学方法，也是实现新课改所提出的教学目标的有效载体，而小学数学是一门基础性学科，蕴含着大量的逻辑和抽象思维，同时又是一门需要运用大量计算公式和各种数学理论进行计算的学科，计算过程中要调动大量的逻辑和理性思维去求证其正确结果，不仅有助于提高学生的理性分析能力，而且对解决学生现实生活中的问题有很大帮助。基于此，本文章对小学数学课堂教学效率的提升策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：探小学数学；教学效率；提升策略
        引言：受传统教育理念的影响，教师将教学过程定义为教的过程，而忽视学生学的过程，导致学生的学习行为变得较为被动，也最终导致教学的效果并不理想。因此，在实际教学中，教师首先应落实“学生为主”的教育观念，其次，结合学生的实际情况优化教学理念、完善教学过程，使学生主动参与到学习活动中并积极完成数学知识的自主构建，进而使每个学生都能从数学学习活动中得到一定地发展。
        一、小学数学的教学现状
        小学数学教学是培养学生的逻辑思维能力的重要课程。同时也是小学阶段教学的重要内容，但在当前新课程教育体系改革下，小学数学教育教学始终未能达到预期的教学目标。在小学阶段，数学相比其他学科难度相对较大，致使教学效率不断下降。根据调查能够发现，一些学生在学习数学的过程中，特别是在学习与图形相关的知识时，会逐渐失去学习兴趣，原因可能是教师在教学过程中忽略了学生的主体地位，未能满足学生的需要，再者教师在教学时只局限于以往的教学手段，知识课堂气氛相对沉闷，还有一些教师在教学方面未能基于学生的特点进行教学，对学生的情况缺乏了解。一些学生虽然了解基础的数学知识以及概念，但是缺乏在实际中的应用能力，同时，一些数学知识理解难度较大，教师在教学时没有找到合适的教学方法。
        二、小学数学课堂教学效率的提升策略
         （一）创设趣味情境，激发学生的学习兴趣
         兴趣是学习行为产生的内部驱动力，尤其对于小学生而言，兴趣则是学习活动展开的主要动力。对此，在设计课堂实际教学活动时，教师应将激发学生的学习兴趣作为首要的教学任务。而学生在面对以数字、符号为载体的数学知识时，难以产生学习兴趣，而教师作为课堂的引导者，则需要创设趣味化情境，为学生营造一个积极、良好、轻松的学习氛围。这样不仅能够实现学生学习态度以及学习行为的积极转化，还能够以趣味化的学习内容为主，展开学习活动，进而促进学习活动的积极开展。
例如，在进行《用人民币解决实际问题》课程教学时，教育工作者在课堂教学开始前，可以通过与学生进行互动交流，了解学生是否有独立购物、独立付款的经历，从而引出本文教育教学内容。

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在课堂实践教学过程中，为确保教育教学的科学性、合理性和有效性，教师可以创设一个贴近学生日常生活的情境：“假如你去超市购物，买了一瓶饮料花了5元，买了一支笔花了3元，给了收银员10元，那么她应该找你多少钱？”通过这种生活情境教学，来降低学生对课程知识的抗拒心理和抵触情绪，从而增强学生解决数学问题的能力。
        （二）结合多媒体技术，提高教学效率
        兴趣随着科技的蓬勃发展，多媒体技术进入了千家万户，并且已经应用到不同领域，如教育、工业、娱乐、商务等。而数学教学与多媒体教学的融合，无疑可以摆脱过去沉闷的传统教学方式，不再只是在课堂上讲授大量的公式和计算原理，代之以更加丰富和生动的教学资源为学生带来不一样的新鲜体验，更有利于教师开展教学。
        例如，在学习分数的相关内容时，教师可以只围绕分数大小的比较这一内容开展，把这节内容作为重点突破口帮助学生进行掌握。微课可以是提前录制好的，也可以是在线直播的。教师还可以设置讨论板块，让学生踊跃表达，把自己的不明白的地方都说出来，学生还可以在线提问，教师及时给予解答，从而有效地提高教学效率。微课的教学形式没有太多限制，学生在家里就可以上课，在线听教师讲解，和教师、学生进行互动，尤其是在疫情爆发、学校全面停课这期间，微课教学发挥了重要的作用。
        （三）注重开展教学评价，推进小学数学教学
         “学而不思则罔，思而不学则殆。”在进行教学活动时如果学生只是进行盲目地学习而不思考，或者单纯的思考而不学习都会对于个人学习效率的提高产生负面影响。因此，小学数学教师在开展教学策略研究的过程中，要带领学生进行积极的学习思考。而开展教学评价就成为了重要的手段，同时也会为小学数学教学策略的研究工作画上圆满的句号。教师在开展教学评价时要满足科学性以及主体性原则，既要开展对于学生的评价活动，也要开展学生对于教师的评价活动，从而做到共同进步，共同提高。教师的教学时间有限，无法对每个学生的学习情况都进行一一详细评价，因此可以考虑将学生划分成评价小组，以小组为单位进行同学间的互相评价活动。学生可以看到他人的优点和长处，同时也会看到自己的缺点和不足，进而取长补短，积极借鉴。这会提高自身的学习效率，并且不断地产生新的感受。在学生对教师的教学活动以及教学策略评价后，教师要及时收集学生的反馈信息，从而进行更加科学的改进，这会为小学数学策略研究工作发挥更加重要的作用。
        结束语
        小学数学是小学阶段重要的学习课程，学好数学有利于培养学生的逻辑思维能力，因此数学课程一直以来备受重视。有效教学历来是教师的追求，作为小学数学教师要将教服务于学，善于发现和总结不同学生的特征，制订不同的学习计划，及时鼓励培养学生学习数学的兴趣和主动性，改变传统教学中以教师为中心的教学方式，转而为学生营造愉悦的教学氛围，创设生活化的教学情境，让学生在学习过程中学会交流和分享，从而切实提高数学课堂教学的效率。
参考文献
[1]陈群.小学数学课堂教学效率的提升策略探析[J].新智慧,2020(36):85-86.
[2]谭艳萍.小学数学课堂教学效率的有效提升策略[J].试题与研究,2020(36):121-122.
[3]王东华.有效提升小学数学课堂学习效率的策略探究[J].考试周刊,2020(A1):69-70.