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农村小学数学课堂教学中情境创设的应用与措施分析罗秋

发表时间：2021/5/28 来源：《基础教育课程》2021年4月作者：罗秋

[导读] 新课改素质教育理念之下，对于农村小学教育理念和教育方法的创新带来新要求与新标准，以此关注农村小学教育可持续发展，为农村小学生日常学习带来更多体验。

广西河池市天峨县第四小学罗秋

摘要：新课改素质教育理念之下，对于农村小学教育理念和教育方法的创新带来新要求与新标准，以此关注农村小学教育可持续发展，为农村小学生日常学习带来更多体验。对比城镇学校而言，农村小学生必然在教学水平与教学硬件设施上存在一定差距，这是不可避免的一个问题。所以，为了尽可能缩短农村小学数学学科教学差距，农村小学数学教师需要通过转变教学思想与教学理念，将情境创设融入到课堂教学之中，关注学生数学学习的心理变化，以此为农村小学生数学学习带来新的突破，从而转变农村小学数学教学困境。
关键词：农村小学数学情境
        在新课改教学理念实施与渗透过程中，小学数学学科教学主要是为了培养学生逻辑思维与抽象思维，从而坚持以学生为中心的教学原则，激发学生在农村小学数学课堂中开展积极性与主动性学习，为学生数学学习水平的提升奠定良好基础。因此，在农村小学数学学科教学之中，小学数学教师应如何开展具有针对性与趣味性的情境创设内容，营造和谐愉悦的课堂氛围，从而促进学生在良好氛围之下进行积极性和主动学习，为小学数学教学水平与教学质量提升提供更多支持。
        一、借助生活实践创设情境
        在农村小学数学学科教学过程中，传统应试教学理念无法真正激发学生对数学课程的学习欲望，反而影响了小学生对数学学习的需求和信心。因此在素质教育理念强调之下，农村小学数学教师应将实践性与生活性内容融入到数学课堂教学之中，帮助学生创设情境学习新知识，并运用新知识解决实际生活问题，从而强化小学生数学学习实践性，更合理运用实践内容论证课堂中所学习到的理论性知识，加深农村小学生对数学知识的记忆和理解，使得实践情境之下学生数学学习兴趣与热情得到有效调动。
例如，在学习百分数应用题时，创设优惠购物情境，呈现商品优惠的直观性，让学生设计优惠物品购买方案，计算怎样购物花钱较少等活动，即让学生展开思维设计方案，又灵活的运用知识解决实际问题，还使学生感到数学知识就在自己身边，有利于培养学生学会用数学眼光去观察认识周围事物。
        二、合理化营造合作交流的情境
        在农村小学教育发展过程中，具有一个城镇学校无法比拟的现象，那便是农村学生之间交流和互动可以说十分频繁，这是因为农村小学生通常都在一起进行玩耍，所以非常适合开展合作学习与合作交流。所以农村小学数学教师在创设情境方式时，有效融入合作讨论、合作交流与合作分析的方式，帮助学生在交流讨论之中进行数学思维的摩擦和碰撞，并给予学生创造独立的思考和分析环境，营造愉悦自由的课堂氛围，从而有利于学生在小组合作学习和交流过程中有效学习新知识，实现思维发散性发展。

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        比如教学“面积和周长的比较”时，教师让学生判断“边长为4厘米的正方形的周长和面积都是16”的正误，学生意见产生分歧后组织学生进行小组讨论，通过组织交流，使学生知道可以从周长和面积的含义、计算方法及计量单位这三方面去比较区别周长和面积的不同，使学生的知识得到发展，也让学生感受到思考问题要从不同的角度多方位进行的道理。
        三、实现问题情境引入
        在农村小学数学课堂教学过程中，为了合理化创设教学情境，农村小学数学教师便应通过挖掘教材内容，将教材中所具有的相关资源融入到情境之中，并结合问题方式打造一个具有问题性的情境内容，使得学生在问题引导之中能进行分析和思考，进而解决教师所提出的问题。当然数学教学过程中学生问题意识的培养，符合现代素质教育研究下对学生数学学科核心素养的培养需求与培养目标，可以说有问题才能够真正培养学生自身的学习思维，为学生数学学习能力和学习意识的发展奠定了良好基础。
比如，教学分数的初步认识时，可以这样设计：如果有四个月饼，平均分给小明和小红，每人有多少？学生很快拍两下，我接着说现在有一块月饼，要平均分给小明和小红，每人有多少？许多同学都难住了，有的同学只作一下拍手的手势，问他什么意思，他说因为每人分到半个月饼。教师进一步问：你们能把你心中半个月饼在黑板上表示出来吗？此时，学习分数成了学生自身的愿望了。
        四、情境中传递人文关怀
        农村小学数学教师为了提升数学教学水平与教学质量，不单单要在课堂教学之中转变教学思想和教学方法，以提升学生的数学学习成绩。还需要在转变教学内容与教学结构之中，关注学生自身的学习心理变化。在坚持以学生为中心的教学理念之中，农村小学数学教师应尽可能对学生进行情感关怀，以此引导学生努力解决数学学习问题，并建立良好的数学学习习惯，在面对问题之时勇于探索，发挥学生独立分析、独立思考与独立解决能力。对于任何一个学生而言，在面对数学问题之时，如果没有良好的解决方案，便会使得学生时常处于一种数学学习挫败感之中，影响学生自身的学习心理和学习情绪，导致学生学习压力徒增很多。因此为了解决当下农村小学生数学学习心理困惑，缓解学生学习压力，农村小学数学教师在教学情境创设过程中，便需要融入人文关怀，帮助进行情绪渲染，让学生保持一定的学习热情，进而能够感受到教师给予自己的关爱，时刻保持一颗积极向上的学习之心。
        总之，在新课改素质教育理念之下，为了增强农村小学数学教学质量、教学效率，缩短城镇缩短与城镇学校的教学差距，小学数学教师应积极转变教学思想和教学方法，将情境教学的有效创设融入到课堂之中，为学生带来更多的数学学习体验之感，并借助情境创设方式化解日常教学过程中出现的教学问题，提升小学生数学学习效率。
参考文献：
[1]吴蕾.《简论数学问题情景创设的四大误区与规避》 [J].教师教育论坛，2020.10.15
[2]尚天玲.《基于问题解决的小学数学教育情景创设策略探究》 [J].考试周刊,2020.10.15