探究小学低年级数学教学策略之“玩”中学--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

探究小学低年级数学教学策略之“玩”中学

发表时间：2021/5/28 来源：《基础教育课程》2021年4月作者：古明俊

[导读] 在“新课改”的背景下，我们应确立新的教学观，并在课堂活动中采取相应的教学策略，力争实现一系列教学行为的转变。

安徽省芜湖市湾沚区实验学校古明俊

摘要：在“新课改”的背景下，我们应确立新的教学观，并在课堂活动中采取相应的教学策略，力争实现一系列教学行为的转变。对于小学低年级学生，其认知能力有限，因而根据小学低年级学生的年龄、心理特点研究学法，探索教学策略才是重中之重。在“玩”中学，学生寓学于乐，教师寓教于乐，这种学习的乐趣不仅巩固和鼓舞了低年级学生学习的热情，而且还激发他们进一步走上学数学、用数学的征途。
关键词：低年级数学，教学策略，“玩”中学，数学教学
        “玩中学、学中玩”的教育概念是由瑞士现代儿童心理学家让·皮亚杰在《儿童智慧的起源》中首次提出来的，其具体的含义是：在玩耍中让孩童进行学习，在学习中加入玩耍，便于孩童学习。对于小学低年级学生，其认知能力有限，因而根据小学低年级学生的年龄、心理特点研究学法，探索教学策略才是重中之重。
        一、为什么要在“玩”中学
        低年级数学教学，以“玩”的组织形式学习数学知识，是符合学生年龄特点、心理特征和认识规律的。“玩”中学，是由低年级学生的年龄特点所决定的。低年级的学生，是七至九岁的儿童，玩是他们的天性，学生在“玩”中学，能主动愉快地去探求，数学的学习过程对他们来说，就不是一种负担，学习起来精神愉快不知疲倦。
        “玩”中学，是由低年级儿童的心理特征所决定的。学习的心理因素，对学习的动因和成效都有直接的作用，低年级学生好动、爱玩，老师只要说让他们玩什么，学习的心理就处于兴奋状态，这就激发学习的积极性和提高学习的主动性，所学的内容定会印象深刻，记忆牢固。
        “玩”中学，也是由低年级学生的认知规律决定的。低年级学生无意注意起着重要作用，学生年龄越小，年级越低，有意注意的时间越短，一年级的七岁孩子，一般有意注意时间能持续20分钟左右，二年级也只能达到25分钟左右，因而在低年级数学教学中，运用无意注意的规律，采用游戏的手段使学生的注意力集中到所学的内容上，是符合学生的认知心理的。
        我们所说的“玩”中学，与单纯的玩，是两种不同概念。学中的“玩”，玩是有目的、有内容、有要求、有效果检查的，是以玩的形式，达到学习的目的，是以玩为手段，达到学习知识，开发智力，提高能力的效应，因而“玩”是一种教学策略的组织形式，是学生学法的一种类型。
        二、“玩”包括哪些方面，及它们的作用
        组织学生“玩”，主要的方面，有游戏、竞赛、参观、动手操作等。
        游戏在低年级数学教学中，有双重作用，一方面是通过游戏让学生在“玩”中发现某种规律，学习某种知识，锻炼某种能力;另一方面是为了激发学生的学习兴趣。游戏要精心准备材料，使游戏中蕴含浓厚的兴趣，体现明确的学习目的，并在适当的教学环节中让学生思考一些问题。因而使学生在游戏中学，就是有目的、有计划的一种教学形式，学生在游戏中学，也是一种非常重要的学习方法。
竞赛也是游戏的一种形式，是学生乐意进行的一种学习活动。低年级学生，容易被一些新异的刺激所激动，并有求胜的迫切心理。根据学生的这种心理特点，组织必要的数学竞赛活动，也是促进学生热爱学习数学知识，并运用数学知识于实际的一种方法。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

        三、怎样在“玩”中学，及教师的指导作用
         1、首先根据教材内容，确定和选择如何进行学中的“玩”
        如在教学《20以内的加减法》内容，可以安排一个“打扑克”的游戏，不但能激发学生的学习兴趣，还能巩固所学的知识。又如在教学《1-6的乘法口诀》时，一上课就让学生玩玩“数青蛙”的游戏，不但能顺利地导入新课，还能激发学生学习新知识的愿望。
        组织适量的竞赛活动在数学教学中随处可用，如学习《万以内的加法和减法》、《表内乘法》、《表内除法》等内容，可通过各种形式，如口算竞赛、笔算竞赛以及抢答进行计算教学，以达到提高学生计算能力的目标。在计算竞赛中，应根据不同的计算内容特点，结合学生的实际，采用相应的教学策略，提高计算教学的效率。
         2、活动前，提出具体要求，有目的地“玩”
        我在组织数学教学中的参观活动时，一般都在参观前提出以下四个方面的要求:
        第一，明确参观的目的和任务;
        第二，明确参观的地点或对象；
        第三，在参观中要考察事物的哪些特征;
        第四，汇报或讲述参观心得。
        如在教学《认识人民币》内容时，带学生到超市去参观。首先使每个学生明确:参观活动的任务是“认识人民币的单位”;参观中考察的重点是“用元、角、分进行人民币的简单兑换”; 考察的主要方法是，通过购物或模拟购物等活动，使学生在简单的付钱、算钱、找钱的过程中，感知人民币的币值和人民币的商品功能，并要求同学一边参观，一边记录每种商品的价格，把记录好的物品名称及其价格整理成表格，在课堂教学时，到讲台上进行展示，并通过自带的学具人民币，进行模拟购物，并汇报购物时是如何付钱、算钱、找钱的。
        组织学生参与竞赛，也要明确以下几点:
        第一，竞赛的目的;
        第二，竞赛的标准
        第三，竞赛的规则;
        第四，竞赛成绩评判的标准。
        如学习《图形的运动》教学内容后，在学生已经历一个简单图形，通过平移、旋转或轴对称制作复杂图形的基础上，又组织了一次设计“美丽图案”的竞赛活动，把全班学生制作的美丽图案展览出来，比一比，谁制作的美丽图案最好、最美。一方面通过竞赛展示学生成果，感受图形世界的神奇，另一方面更广泛地激发学生制作的兴趣，提高动手制作的能力。
        3、在“玩”的过程中，激发学生深入思考
        人教版二年级下册《克和千克》，可以组织学生按小组进行各类物品称重的游戏。通过物品称重游戏，启发同学思考，有的小组为什么用“克”作为物品的质量单位，而有的小组却又用“千克”作为物品的质量单位？用“克”或“千克”作为某些物体质量单位的依据是什么? 通过实际称重游戏，让学生对“克”和“千克”质量单位有了感性的认识，建立了初步的质量概念，就为下一个教学环节《认识吨》打下了思想基础。
        在“玩”中学，学生寓学于乐，教师寓教于乐，这种学习的乐趣不仅巩固和鼓舞了低年级学生学习的热情，而且还激发他们进一步走上学数学、用数学的征途。
参考文献：
[1]王静主编：《学科核心素养的培养与课堂教学转型》，天津教育出版社，2019年
[2]陈旭远主编：《课程新理念》，东北师范大学出版社，2003年
[3]张行涛、郭东岐主编：《新世纪教师素养》，首都师范大学出版社，2003年