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探索高中数学课堂的有效教学路径

发表时间：2021/5/28 来源：《基础教育课程》2021年4月作者：陈细桥

[导读] 在新一轮基础教育课程改革不断深化与推进的背景之下，对于高中数学教师也提出了更加严格的标准。

浙江省苍南县钱库第二高级中学陈细桥

摘要：在新一轮基础教育课程改革不断深化与推进的背景之下，对于高中数学教师也提出了更加严格的标准。因此，高中数学教师应该不断革新自身教学理念，转变教学方式，重视对学生思维能力与学习能力的培育提升，关注学生的学习需要与学生的实际理解能力。现阶段，部分高中数学教师在实际教学进程中依旧具有一定的不足之处，限制了学生数学素养的提升，也阻碍了数学教学课堂的质量进步。因此，数学教师应该意识到欠缺之处，合理将有限的课堂时间利用起来，最大程度实现数学教学目标。
关键词：高中数学；课堂；教学路径
        引言：在传统时期的高中数学教学中，教师认为数学难教，学生认为数学难学，师生没有形成同心协力的品质，所以使得课堂教学质量的提升严重受到的阻碍。基于此，作为新时期的一名高中数学教师，要对自身的课堂主体身份有充分的认识，从而在丰富教育资源辅助，先进教育理念指导下，将利用信息技术，结合生活实际，创设问题情景，开展学习小组，加强师生互动等教学策略应用在课堂实践活动当中，使学生对待数学知识与技能的获取始终保持一份积极的情感，以求能够最大程度上提升学生的数学水平。
        1注重高中学生学习的主体地位
        需要采用相对科学的措施，来合理化地创新现有数学教学方法，以使得高中学生更好地理解数学教学中的各项内容。作为数学教师，在实际的课堂教学中，我们首先要注重教学情境的创设，发挥高中学生思维活跃的自身优势，使其积极主动地探索数学知识。这一环节运用知识性和兴趣性相交融的教学方法，大大提升了全班学生的数学学习积极性。其次在正式教学环节，对于比较抽象的概念等理论知识，适时地运用一些案例，有助于让高中学生更加直观的理解数学中较难理解的内容。而且这种教学模式具有极强的逻辑性、思维性，不仅能直接有效地降低学生的理解难度，也在一定程度上提高对所学知识的认识度。当前中国发展日新月异，同时我们面对的高中学生更是思想活跃的新一代。虽然他们年龄小，还比较幼稚冲动，但是他们已经具备一定的知识积淀，具有一定水平的思辨能力，因此教师完全可以放手，积极培养学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，变“要我学”为主动“我要学”。这样不用教师督促，他们也会主动地用心学习，而作为“导演”的教师，就是学生的航灯，让其明确方向，自己尽力前行。当然，在整个教学程序中，教师始终要坚持以学生为中心的教学理念，每一步都想方设法调动学生的积极性，使他们活跃的思维一直处于思考状态。另外，还要改变思维模式。在教学当中建立发散性思维模式，让学生明白各学科之间的内在联系，在实际数学教学中结合实例进行分析，搭建桥梁，把数学的知识与各学科有关知识进行有效联系，让他们明白它们之间的内在关系，最好从中提取出数学模型。
        2基础知识的夯实
        数学学科虽然综合性很强，但是其的知识的难度是一点一点增加的。简单来说，就是基础知识永远是学生学习其他知识和掌握能力的前提。

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而在新高考中，一般会在前八个题考查集合的概念或运算、复数的运算、算法的流程逻辑、古典概型概率的运算、三角函数的图像、频率的分布、等比数列等基础内容。在九到十二题，一般会在基础题的基础上进行一定的变化，或者增加一定的难度。选择题、填空题一般考查的是函数、复数的运算、圆锥曲线图形特征或方程、集合、数列、统计等内容。除了选择题填空题之外，解答题也是一点一点的增添难度的。大题的第一个问题是最基础的，几乎所有学生都能进行正确的解答，只要运用对公式就能拿分；第二个问题就会比第一个问题更难一点，需要学生具备一定的思维能力，并结合公式才能进行正确的解答；第三个问题的难度会更高。但是这些问题都有一个共同点，就是其都是建立在基础知识上的。由此可见，基础知识在高考数学中占有多么重要的位置，基础知识的考查的频率是多高。所以在开展课堂教学的时候，教师需要将基础知识的教授、夯实重视起来。具体来讲，教师在开展课堂教学的时候需要将教材中提到的、介绍的、要求学生重点掌握的数学概念、定理、定律、公式等进行讲解，要让学生将其理清，并将其有效地掌握。尤其是数学概念，其的呈现方式一般都是文字。很多学生在学习概念的时候一般只会记忆大概的内容，并不会详细地去学习。殊不知，概念中是有很多核心内容的，这些核心内容的掌握可以帮助学生快速、准确解决数学问题。教师还需要让学生将教材中的例题有效的掌握，将教材后附带的习题熟练掌握。因为教材中的题目有一定的代表性，其反映出了知识要点，也将这一章节的教学要求和目标突出了。总而言之，教师在备课的时候要将基础知识的教学当做一个重点，在开展课堂教学的时候要提醒学生将基础知识重视起来，要让学生将其熟练地掌握。
        3营造良好教学氛围
        在教师数学过程当中，应当根据当时的教学环境，对问题中的故事进行一个符合情景的改变，激发学生对问题进行探讨的欲望，让学生自己愿意投入到解题的过程当中去，从而培养学生的数学思维能力，提高教师的课堂质量。数学教学中问题故事的建设应该有以下特点：首先，问题要有挑战欲望，要有参与度。数学问题故事的建立要与学生的认知想驳，高中学生都有一定的叛逆，这点教师可以好好利用起来，从而加强学生学习数学的热情，加强学生的参与热情，去挑战问题，战胜问题。同时问题应该要所有人都参与进来，每个人都有收获，学生能够感受体验到数学的魅力，同时学生要在一个问题中提出更多的问题，让更多的人一同参与。其次，要有开放性和可行性。数学教学中问题的构造要有层次分明的感觉，开放性强，解决问题的方法多，建设学生思维想象空间。但是要注意的是，问题一定不能太难，也不能太容易了，要有一种看起来简单，但是做起来很难的感觉，这样的题目才有趣味性。如果问题还具有一定的搞笑因素，可以更好的提高学生们学习数学的兴趣，从而活跃课堂。
        结语
        综上所述，提升高中数学教学课堂的质量与效率是一项长期的、繁杂的工作，需要高中数学教师顺应新一轮基础教育课程改革的标准，认识到现阶段数学教学进程中存在的不足之处，并重视学生的学习需要与学习能力，结合实际教学的内容，革新教学理念，与学生融洽交流，提高学生的学习积极性，从而全方位提升高中数学教学课堂的质量与效率。
参考文献
[1]郑新宁.提高高中数学课堂教学效率的策略[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2020（07）：252-253.
[2]白燕平.新课改下提高高中数学课堂教学效率的方法思考[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（13）：32-33.