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高中数学教学中如何培养学生的创新意识

发表时间：2021/5/28 来源：《基础教育课程》2021年4月作者：陈细桥

[导读] 数学是与社会科学、自然科学并列的学科，人们在平时的生活、工作中能运用到数学知识的情况越来越频繁。

浙江省苍南县钱库第二高级中学陈细桥

摘要：数学是与社会科学、自然科学并列的学科，人们在平时的生活、工作中能运用到数学知识的情况越来越频繁。教师在进行数学教学时，要让学生养成能独自一个人对问题做出分析、探索、解答并进行延伸的学习习惯，注重培养学生的创新能力，鼓励学生面对问题提出自己的看法、探索新的方法并有能力解决新的问题。让学生养成数学创新能力，帮助学生养成良好的数学思维品质与应用数学方法的能力。
关键词：高中数学；创新意识；培养策略
        引言：近年来，随着知识经济时代的到来，国家越来越重视对学生创新思维的培养，也在积极变革教育指导方针，使高中教育理念能够适应社会的发展形式，为学生创造培养创新精神和创新能力的教育环境，全面贯彻了素质教育发展理念。以高中数学教学为例，教师要展开对创新思维的理解与应用，让学生感受到用大脑进行主动思考的教育价值，同时，高中数学也是探究创新思维教育效果最显著的一门学科，以此为契机，让学生在数学的知识海洋中感受多元化思维的碰撞与摩擦。
        1创造课堂情境
        高中数学教学过程中，创建情境属于一种较为常用的教学模式，经引导将高中生带进一个真实的场景中去处理问题。高中生的学习热情重点源自对未知事情的好奇，采取创造情境这种方法明显调动了高中生的好奇心，激发了他们的探索热情，让高中生的思维更加活跃，为数学学习提供条件。在这一环节，教师专业素养的高低、教学方式的好坏决定了教学效果，教师要积极思考这些问题，进而提升教学质量，调动高中生的学习积极性，让课本知识得到灵活应用与把握。在高中数学课堂上教学模式较多，在采用创造课堂情境这个方式时，必须保障所创建的情境和课本密切联系，不能够和课本脱节，也要注意调动教学气氛，采取科学的教学方法帮助高中生更好地理解抽象的数学内容。情境教学应具备目的性，教师在开展情境教学时不得只重视情境规划的好坏，需要时刻注意学生的状态，科学的情境教学要将课堂和学生密切联系在一起，让高中生经过情境规划对课本知识形成深刻的了解，这就是情境教学的根本目的。以往的教学方式有利也有弊，对此需要把传统教学方式的优势与情境创造方式相融合，以引导高中生为重点，尊重学生的主体地位。需要注意的是，创造情境要基于学生了解的知识背景与现有的实践经验，如此方可达到创造情境的目的，调动学生的学习热情，融入时候应自然贴合，不能太过突兀。而创建情境的作用在于令枯燥的知识变得灵活，提高它的趣味性，为教学工作奠定坚实的基础，教师要好好利用这时高中生的学习动机，引出问题，使高中生积极思考，此时高中生的学习积极性最高，教师能够进行提问与重难点内容的分析，结合课堂基本情况规划教学活动，让教学效果达到更好的水平。
        2更新数学教师的教育观念
        想要教学改革获得成功，那么首先就要转变数学教师的教育观念，改变其教学行为。教育观念是能够有效改进数学老师教学行为的内在条件。第一，树立科学的学生观。老师要明晰学生是学习的主体。每个学生都是具有独立思想意识的个体，且个体之间是有差异性的。教师在数学教学中要充分尊重每一个学生的创新能力，并为其创造创新的机会。第二，树立正确的教师观。

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教师要明白自己的角色特点，即是引导学生进行学习的引领者，但并不是主宰者，否则将对学生创新个性与创新能力的培养产生影响。学生是学习的主体，间接知识不如直接知识更加深刻。第三，树立正确的教学观。数学教学要关注学生的知识学习、情感发展以及品德形成，促进学生的全面发展；数学教学中，充分发挥学生的主体作用，创设有利于学生思考、探索、讨论以及交流的学习氛围、知识背景与问题情境，这有利于推动学生的意义建构，并使学生的创新意识与创新能力得以发展。
        3重视思维引导培养创新能力
        要想培养学生的创新能力，首先要弄清楚学生发展创新能力的开端是什么。一般来说，创新能力的开端就是学会提出问题。一般情况下，教学过程中的问题往往由教师向学生提出，而学生更多的是解答问题．这一模式不能说不对，只是不能一直采用这种模式来教育学生。要知道，对于创新能力的培养来说，提出一个问题的意义往往比解决一个问题要更加重要。因为要想提出一个问题，学生需要从整个问题的开始、内在逻辑、解法以及完整度等方面来考虑，这非常锻炼学生的创新能力。所以教师在教学过程中需要注重学生自我个性的表达，注重培养学生发现问题、提出问题的能力。教师要允许学生在一定程度上的“奇思妙想”，即使学生的想法完全是不符合逻辑的，也要注意对学生的创新精神予以鼓励与支持。例如，在进行“直线的斜率”这部分内容的教学时，教师可以为学生创造一个情境，让学生在情境中展开思考并提出自己的问题．教师可以在黑板上画一条斜线，然后让学生回答从这个斜线中可以看出多少数学知识。之后，教师可以让学生试着求出斜线的斜率，并引导学生提出问题，即满足什么样的条件才可以求出一条直线的斜率。在数学的学习中，学生不仅要拥有强大的逻辑知识体系、活跃的解题思维、发现问题的敏锐度，还需要时刻保持对知识的质疑以及强烈的好奇心，这样才能在数学学习中开发出创新能力。
        4重视归纳及总结
        通过对数学内容的观察和探究，教师要重视思维能力的体现，对数学题目中的相同规律与本质实现抽象化处理，归纳其技巧，进而获得结论。教师要支持高中生表述自身的看法，对他们予以肯定，指引高中生结合自身的结论，提炼探究成果，如此针对高中生发散思维的培育明显具有良好的促进作用。另外，当高中生的答案和结论产生差别时，教师也要帮助他们分析原因，让高中生了解到错误的根源，且不断改进和完善自己的方法，进而掌握到科学的数学学习技巧，形成规范的数学逻辑思维模式。
        结语
        在高中培养学生创新的思维能力是教师的重要教学目标，利用各种灵活的教学手段，将培养学生的创新能力与创造性思维融入教学的每个环节中，教师在教学中进行研究性学习等形式来达到提升学生创造能力的目的。学生将其创新思维应用到高中数学的知识学习与答题中，对学生的创新精神与实践能力都是一种锻炼，有利于学生创新思维能力的发展。
参考文献
[1]马超.谈高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].学周刊，2020（4）：80.
[2]陈康.高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].甘肃教育，2019（21）：85.
[3]王奋志.高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].西部素质教育，2019（20）：69.