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游戏在幼儿园教学中的应用闫芳

发表时间：2021/5/28 来源：《基础教育课程》2021年4月作者：闫芳

[导读] 幼儿园教育是每一个幼儿最早接受的启蒙教育，是对于幼儿学习习惯和智力水平的培养，是每一个幼儿的起跑线，由此可见，幼儿园教育是对于每个幼儿都非常重要的一个环节。

太原市迎泽区海边街小学附属幼儿园闫芳

摘要：幼儿园教育是每一个幼儿最早接受的启蒙教育，是对于幼儿学习习惯和智力水平的培养，是每一个幼儿的起跑线，由此可见，幼儿园教育是对于每个幼儿都非常重要的一个环节。幼儿园教育要从幼儿自身的特点与兴趣出发，配合相应的教学方法，让幼儿真正地参与到教育学习中去。幼儿多喜欢游戏，幼儿园教育要着重把游戏渗透到学习教育中去，引导幼儿学习知识，提升幼儿的综合素质。基于此，本文章对游戏在幼儿园教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：游戏；幼儿园教学；应用
        引言：随着幼教改革的深入推进,幼儿园的教育模式也在不断地创新,以适应当代社会对幼儿发展的要求。在当下的幼儿教育中,游戏教育理念已经渗透在课程之中,《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出“幼儿园必须以游戏为基本活动”，强调把课程、游戏、生活融为一体，重视游戏的获益，并确定了游戏在幼儿课程教学活动中的重要地位。
        一、应用游戏培养儿童合作和互动的能力
        要不断创新幼儿的游戏模式，并积极改造，这其中包括游戏规则、游戏要求、游戏奖励等等。创新游戏的目的在于实现对幼儿更好的教育。幼儿可以自主选择游戏，也可以自主选择游戏中的角色。教师创新游戏，也会在一定程度上影响幼儿的创新能力。以躲猫猫的游戏为例，可以让孩子们自行选出一位小朋友充当“猫”的角色。其余的小朋友充当“老鼠”的角色，“猫”从一数到一百，在这个过程中，“老鼠”找地方藏起来。“猫”每发现一只“老鼠”，就叫他的名字，“老鼠”就相当于被抓住了。在这项游戏中，儿童的组织能力和思考能力都能得到有效锻炼。教师在组织和设计游戏的过程中，应重点突出合作的特征，使得学前儿童能够真正在游戏中深刻体会到合作的意义。教师应组织一些团队类的游戏，对于学前儿童而言，在合作中完成游戏，会形成良好的团队合作意识。对于表现好的儿童，教师应该予以表扬。学前儿童在合作玩游戏的同时，也能学到一些德育知识，培养儿童的合作和互动能力。
        二、生活化游戏培养幼儿良好的生活习惯
        幼儿园丰富多彩的一日生活中，蕴含着很多有价值的教育资源。所以，我们首先关注幼儿的生活，从中去寻找机会开发丰富的游戏化课程资源，如此一方面能够促使幼儿感到亲切与自然，另一方面也为幼儿的生活增添了更多的乐趣。例如，在幼儿园的一日生活中，包括进餐、洗手以及午休等环节，教师可以将游戏的元素融入进去，以此来激发幼儿的兴趣，提升幼儿的综合能力，更有利于培养幼儿良好的行为习惯。例如，进餐前带领幼儿洗手时，可以教唱幼儿《七步洗手法》的儿歌，即自来水清又清，洗洗小手讲卫生。饭前便后要洗手，细菌不会跟着走。手心相对搓一搓，手背相靠蹭一蹭，手指中缝相交叉，攥住指尖转一转，握住拳头搓一搓，手指手指别忘掉，手腕手腕转一转。不仅让幼儿体验到游戏带来的乐趣，而且还有助于幼儿牢记正确洗手的方式方法。

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或者在午后餐点时刻，针对水果——西瓜，组织幼儿开展猜谜语的游戏活动，即第一张卡片：身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的子儿多，各个黑脸庞。第二张卡片：没吃的时候是绿的，吃进去是红的，吐出来是黑的。第三长卡片：青青藤，爬满地，结出果子圆又大，瓤甜水多绿娃娃。幼儿天生具有强烈的好奇心，猜谜语的游戏能够极大地激发其参与兴趣与热情，同时也能帮助幼儿认识了西瓜的有关特征和知识，让短暂的午点时刻变得妙不可言。
        三、创造性课程游戏促进幼儿自主学习
        幼儿都有打预防针的经历，教师就可以根据这个经历设计一个“看病”的游戏活动，让幼儿通过游戏了解看病时需要注意的事项和常识。在游戏开始之前，教师要为幼儿准备充分的游戏材料，如针筒、听诊器及吊瓶等玩具。之后，教师再让幼儿根据自己的喜好自主选择角色和玩具，角色有医生、病人和护士。待幼儿选好角色，教师便引导幼儿根据自己看病的经验自主开展游戏活动。幼儿们在游戏中充分发挥了自己的创造力，将看病的过程表演得活灵活现、趣味十足。当然，教师在观看过程中也会发现一些问题，如听诊器佩戴不正确、打针的手法不对等，这些都要及时进行指导。游戏结束后，教师要组织幼儿进行讨论，让他们反思游戏中的不足，总结成功经验，以此来培养幼儿的自主学习能力。具有创造性和自主性的游戏活动，能够充分发挥幼儿的想象力、创造力，也能有效发展他们的思维力，提升他们的综合能力，这也是幼儿园课程游戏化教学的主要目标。
        四、创新体育游戏增强幼儿体魄
        关于体育游戏，是指幼儿参加一些需要运动的游戏。在幼儿教学中，教师会组织幼儿参加木头人游戏，幼儿会感到很开心。同时，在实际教学过程中，教师要注意到一定，虽然幼儿喜欢模仿、喜欢玩耍，但是若形式过于单一，学生会感觉厌烦。因此，在组织游戏活动时，教师要重视游戏创新，并提升幼儿参与游戏的热情。比如，在组织打小鸟游戏中，一般会安排两个幼儿一对一站好，同时扮演小鸟的幼儿不动，扮演猎人的幼儿用塑胶球打对方。在了解这一原则的同时，教师可以创新游戏玩法，比如小鸟可以改变自身姿势，这样可以更好地躲避猎人，还可以增加游戏趣味性。再比如，在讲述《白雪公主》故事时，幼儿一般有所了解。对此，教师可引导幼儿熟悉故事，并分配给幼儿七个小矮人、白雪公主等角色，完成故事模仿情节。同时，部分幼儿观察表演学生，并评选表演最好的幼儿，增加观看幼儿的参与感。此外，在表演后，教师可给出问题，如假如你是白雪公主，你会如何反抗皇后？并鼓励学生发散思维，充分利用自己的想象力。借助这些游戏，既可以调动学生参与热情，还可以锻炼幼儿身体，保证幼儿健康成长。
        结束语
        幼儿还处于缓慢发展的阶段，他们对于世界的探究才刚刚开始，并形成一定的认知。游戏教学可以让幼儿更快地适应这个阶段的教学，锻炼幼儿独立思考的能力。
参考文献
[1]李超.游戏在幼儿园教育教学中的应用与融合[J].新智慧,2020(30):37+40.
[2]马建华.游戏教学法在幼儿园教育教学中的应用研究[J].新课程,2020(39):147.
[3]马祎博.游戏教学法在幼儿园教育教学中的应用研究[J].新课程,2020(30):123.