学做小学生，在你我之间成长——以课程主题《走进小学》为例--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

学做小学生，在你我之间成长——以课程主题《走进小学》为例

发表时间：2021/5/28 来源：《基础教育课程》2021年4月作者：孙惠媛

[导读] 幼儿期正是培养儿童生活能力和学习能力的最佳时期。在这个儿童时期就、也将完成幼儿园与小学时代的过渡的阶段，幼小衔接工作是帮助幼儿养成良好的生活自理能力和学习自理能力。

浙江省诸暨市浣纱幼教集团浣纱幼儿园孙惠媛

摘要：幼儿期正是培养儿童生活能力和学习能力的最佳时期。在这个儿童时期就、也将完成幼儿园与小学时代的过渡的阶段，幼小衔接工作是帮助幼儿养成良好的生活自理能力和学习自理能力。能够有效的协助幼儿从幼儿园生活顺利地进入小学生活，幼小衔接阶段是幼儿良好习惯的培养主要可以从良好的生活习惯和学习习惯来进行分析和探讨，进而提高“幼小衔接”阶段教育工作的有效措施。
关键词：幼小衔接、整理习惯、生活习惯、学习习惯
        幼小衔接是指幼儿园和小学两个相邻教育阶段之间在教育上的互相连接。在这段时期里，学前儿童将结束以游戏为主的幼儿园生活，开始接受系统性正规课程的小学教育，这是幼儿心理发展的一个转折期，对幼儿未来发展有着重要影响。长期以来，无论是家长还是老师都普遍存在一个明显的误区，即把学前儿童入学后在知识储备量能否与小学教学接轨视为衡量幼小衔接教育是否成功的标准，把会拼音、能看书、会计算100以内加减法、30以内的乘法等能力作为幼小衔接的首要目标，而忽视了幼小衔接的核心要求：儿童学习兴趣和学习习惯的培养。这直接导致很多儿童学习兴趣缺失，由于缺乏学习习惯的培养，一些儿童的身心在适应新的生活和学习环境方面出现了较大的困难，使他们的认知兴趣迅速下降，自尊心、自信心不断减弱。因此，如何做好幼小衔接就成为幼儿园教育关键的一环。其实幼小衔接更侧重于行为习惯的培养上面。
        一、现状分析
        陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累”。在幼儿园里，经常会看到孩子把脱掉的衣服随手一放，把画笔随手一丢，把书翻得一团乱，把区角的材料随便乱放。三至六岁是习惯养成的重要时期，人们常说：“三岁看老。”习惯一旦养成，再要改就会比较困难，花费的精力也就更多，而且，还会由于“泛化影响”，养成今后粗心大意，毛毛糙糙的毛病。《幼儿园指导纲要》在社会目标中也要求：“能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。”整理能力，是幼儿日常行为规范中良好习惯培养的一个重要内容，让幼儿学会整理，有利于培养幼儿的责任感，有助于他们形成爱整洁，生活有序，做事认真。
        二、整理习惯的培养
        作为大班小朋友，将进入小学，为了加强他们在自理方面的能力，我们让孩子们自己带书包学习整理自己的东西，让他们独立管理好自己的学习用品。所以在教室区域角设置了“果宝小课堂”。
为了孩子们上学后有个良好的学习习惯，如何培养幼儿整理书包的能力成了当务之急。良好学习习惯的养成并非一日之功，需要有一个循序渐进的过程。我每天都会让幼儿按照提出的要求整理一遍书包：从大到小从里到外整理。现在的书包有很多小包，每一个小包要装什么一定要清楚，还要学会管理自己的铅笔盒：我要求幼儿每一个铅笔盒里只带两只铅笔、一支记号笔、一块橡皮，这样我每天检查铅笔盒时就知道是否齐全，有无遗失。在开始的三个周里，我每天至少一次地检查幼儿的书包，看看里面的物品是否摆放整齐，是否丢失。如果发现有幼儿没有按照要求摆放，我会立刻让他重新整理，直到合格为止。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

就这样，慢慢地、潜移默化地对孩子进行养成教育，让幼儿养成良好的习惯。我想慢慢的孩子会养成良好的整理习惯的！
        三．生活习惯的培养
        作为孩子，他们羡慕小学生背小书包，带红领巾，但都是停留在表面，小学生活对于孩子们来说是既新鲜又陌生的；而作为他们的老师，当面临这一转折，心里不免有许多担心，他们能适应吗，上课能认真听讲吗，能跟的上吗……为了让孩子们熟悉小学的环境，解开孩子，也解开家长心里的疑虑，进一步了解小学生的生活，可以进行了参观小学的活动。孩子们普遍感到自己即将成为一名小学生。就孩子而言，小学毕竟是一个陌生而又富有诱惑力的地方，向往小学又有所担忧是幼儿入学前较为普遍的心态。他们学着小学生的样背起了小书包，但是背书包已经远远不能满足孩子要当小学生的渴望。
        孩子从幼儿园到入小学，是人生道路上的第一个转折点，时间已经很“近”了。由于生活习惯上的骤变，以及课目的繁重，使许多孩子在进入小学后出现担心、害怕学习的现象。就老师而言，面临的则是如何为孩子解除疑虑，如何满足孩子热切的期望，并从身心发展的许多方面为他们进入小学做好充分的准备，实现从学前教育到小学教育的顺利过渡。同时让幼儿发现自己的不良习惯并及时纠正，培养幼儿的坚持性、合作精神、规则意识、自我服务等能力，养成良好的行为习惯，为将来走进小学奠定基础。因此，幼儿园和小学的衔接工作很重要。我们带孩子去参观了浣纱小学，让幼儿更加了解小学。在参观中，孩子们发现了幼儿园与小学的许多不一样的地方，他们会提出各种各样的问题，我帮助他们归纳;有的问题在活动中根据幼儿的已有经验达成共识后当场解决，而有的问题是幼儿没有经验的，我就引导幼儿在参观小学时注意观察，寻求答案，来解决幼儿的质疑。
        孩子在学校主要依赖老师、教材和课堂，这样在一定程度上限制了他们学习的主动性和创造性。看喜欢的课外读物能提高孩子的学习积极性，使他们主动认知、主动吸收知识，并积极运用这些知识开动脑筋去思考问题、分析问题、解决问题，从而有效地培养和确立主体意识，使孩子从依赖型的学习向主体型的学习转变。
       ?四．学习习惯的培养
        幼儿有良好的倾听能力，是使以后的学习达到事半功倍的有效方法之一。因为会倾听不仅是有礼貌的表现，而且在倾听的过程中，孩子可以直接吸收别人的经验，为己所用，还节省了很多学习时间。如何倾听呢？要求倾听时，不能打断别人说话，要等别人把话说完了，再发表自己的意见或看法。
        从幼儿园的孩子过渡到一个小学生，不仅仅是身份上的一个转变，在一日活动也有很大的变化，在幼儿园养成良好的学习习惯和生活习惯就显得尤为重要。懂得相对的时间完成相应的任务是目前处在幼儿园阶段的孩子重要的习惯养成，缩小与小学的差距。
参考文献：
[1]陈景凡.浅析我国幼小衔接中的问题与策略[J].当代教育论坛，2008，（11）：54-551.
[2]叶钟.家园互动开展幼儿科学教育活动[J].学前教育研究，2006，（1）：42-43.
[3]薛辉.在幼小双向互动中谈幼小衔接教育[J].教育管理，2011，（4）：72-74.
[4]陈丽雅.幼小衔接教育：培养科学素养[J].教育与教学研究，2010，（5）：106-108.