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谈幼儿园语言教学的有效开展策略沈楠

发表时间：2021/5/28 来源：《基础教育课程》2021年4月作者：沈楠

[导读] 在幼儿语言教育中，教师要善于营造宽松、愉悦、令学生心生喜欢的语言教育氛围，除了课堂学习中的师生互动外，在学习活动中，幼儿的心理需求及情感表达也是语言交流的重要途径。

浙江省绍兴市越城区马山街道中心幼儿园东方园区沈楠

摘要：在幼儿语言教育中，教师要善于营造宽松、愉悦、令学生心生喜欢的语言教育氛围，除了课堂学习中的师生互动外，在学习活动中，幼儿的心理需求及情感表达也是语言交流的重要途径。为幼儿的语言交流创设民主平等的环境氛围，是基于幼儿主体学习的基本要求，也是具有可操作性的语言交流学习渠道。基于此，本文章对幼儿园语言教学的有效开展策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：幼儿园；语言教学；开展策略
        引言：《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。随着幼儿社会性的发展，幼儿与他人进行交流的机会增加，对幼儿语言表达能力的要求逐渐增高，儿童语言表达能力提升和发展对其全面发展的有着举足轻重的作用。
        一、幼儿园语言教学的现状
        首先，幼儿园教师更多的时候会将教学重点放在游戏上，认为只要看好幼儿就是最大的教学任务，对语言表达能力的培养重视度不高。若不能真正了解到语言表达能力的重要性，在对其进行教学时，会更加趋于表面。其次，幼儿本身处于一个活泼好动的时期，很难对一种事物长期保持专注度。因此，当教育内容过于枯燥无趣时，幼儿的精力很难集中在一起。若幼儿的学习兴趣逐渐丧失时，这对于自身语言表达能力的增强是一个无法弥补的问题。最后，幼儿是一个特殊的群体，幼儿教师不能将小学或是初中的教学方法加给幼儿教学。因此，幼儿教师需要掌握具体的幼儿教学方法，且方法必须适合幼儿学习特点以及所要达到的教学目标，传统教学方法已经严重威胁了幼儿的天性，对于培养幼儿的语言表达能力没有丝毫的作用。
        二、幼儿园语言教学的有效开展策略
         （一）开展文学作品活动，提供丰富的语言语汇
        语言习得理论认为幼儿语言的输出与输入成正比，日常活动中，幼儿通过视、听、模仿等多种感官参与获得的语言信息会存储在幼儿的记忆中，这是幼儿语言积累的过程，也是语言发展量变的过程，当幼儿的语言积累达到一定的程度，就会有质的的飞跃。儿童文学作品作为蕴含大量语言素材的语言教育内容，对幼儿语言的积累有着非常重要的作用，尤其是词汇、句型和结构的学习。因此，幼儿园应开展丰富的儿童文学作品活动，包括诗歌、散文、寓言、绘本等，通过多样化的文学作品学习，为幼儿大量输入语言信息，幼儿在潜移默化的过程习得作品中优美的语言，促进幼儿语言表达从量变到质变的发展。
         （二）营造出充满趣味性的课堂，激发幼儿开口表达的欲望
        幼儿阶段是非常特殊的一个时期，在这个时期养成的一些习惯，在以后的学习过程中非常不容易改变，因为在幼儿时期养成的一些语言习惯会始终伴随着他们成长，所以教师一定要利用正确的语言表达方式去教授给幼儿，而营造出充满趣味性的课堂就是一个很好的选择。

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幼儿都比较爱玩，对一切事物都充满好奇心，所以充满趣味性的课堂环境就会非常容易吸引幼儿的注意力，使幼儿有开口与别人交流和表达感受的欲望。由此可以看出，课堂的氛围对幼儿的语言表达能力有着非常重要的影响，所以教师一定要改变自身传统的教学模式，可以在课堂中加入一些有趣的环节，像是“儿歌比赛”“情景剧表演”等，相比于之前枯燥的课堂来说，这种趣味性课堂会更能增加幼儿学习的兴趣，从而提高他们的语言表达能力。比如说教师在给幼儿讲《小红帽》这个童话故事的时候，就可以让幼儿从自己的角度来叙述这个故事，表达自身的看法，从而来增强幼儿对语言的组织能力以及语言表达能力。
        （三）建构幼儿的语言生活体验，增进语言素材的积累习惯
        幼儿的语言能力是在运用实践的过程中发展并培养起来的。把握并珍惜生活的价值，使幼儿在学习以及生活实践中有话说、会说话，这是幼儿教育中语言教学的基本发展目标。幼儿教师在进行语言教学中，一定要注重调动学生的生活体验，这是幼儿语言表达能力的重要根基。通过储备丰富的日常生活经验，有助于加强幼儿的语言文化认知，更利于积累孩子们与他人进行语言交流时的知识素材。例如，教师可以利用生活教育活动来帮助幼儿了解生活内容知识，从而使孩子们积累起一定的交往经验。生活教育方面的内容观察就是很好的生活知识体验，除了观察风雨雷电的自然现象外，引领学生去观察校园的环境布置，还有教室的用具摆设，这都是增进学生生活体验的良好学习途径。积累语言交往体验，使幼儿在亲历的学习实践中认识生活中的事物，这都是促进幼儿语言表达能力提升的有效学习机会。
        （四）灵活运用绘本，培养幼儿口语表达能力
        教师可以引入《小兔汤姆》系列绘本，让幼儿观察这一系列绘本的插图，讲述小兔汤姆身上发生的小故事。《小兔汤姆》系列绘本有六套，教师可以随机选择其中一套来锻炼幼儿的口语表达能力，也可以让幼儿分成六个小组，各自观察其中一套绘本的插图，分别讲述六个不同的小兔汤姆故事。在这个过程中，教师可以适当地引入游戏元素，让不同小组的幼儿比一比谁讲述的小兔汤姆故事更生动。教师也可以让幼儿通过角色扮演的方式，演绎绘本插图的故事，并在演绎绘本插图故事的过程中灵活进行口语表达。这一教学活动能够为幼儿的看图说话学习提供良好的平台，教师充分运用绘本中的插图吸引幼儿的目光，使其发挥一定的思维能力，将插图中涉及的故事情节联系起来，并将故事情节用自己的话表达出来，有利于实现看图说话语言教学活动的目标。
        结束语
        幼儿的语言教育是长期的教育实践工作，既需要幼儿教师的辛勤付出，更离不开幼儿自身的相关语言活动实践。培养幼儿的语言表达能力，促进幼儿的语言情感发展，使幼儿能在语言思维能力的支配下，更好地提高自身的交往能力和语言综合素养，这是幼儿教育的迫切任务。
参考文献
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