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游戏在幼儿园教学中的应用钱佳玲

发表时间：2021/5/28 来源：《基础教育课程》2021年4月作者：钱佳玲

[导读] 游戏是幼儿喜闻乐见的项目，《3~6岁儿童学习与发展指南》也明确指出，幼儿学习要以直接经验为基础，以游戏为基本活动。

绍兴市柯桥区实验幼儿园钱佳玲

摘要：游戏是幼儿喜闻乐见的项目，《3~6岁儿童学习与发展指南》也明确指出，幼儿学习要以直接经验为基础，以游戏为基本活动。因此，将游戏与课程教学相融合，是遵循幼儿心智发展规律的，是顺应教学理念改革趋势的，也是改善幼儿园教学现状的有力措施。课程游戏化可以使幼儿在玩游戏过程中汲取知识和经验，提高自主学习的意识，也能有效开发幼儿的创新思维，使幼儿获得综合素质的有效发展。基于此，本文章对游戏在幼儿园教学中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：游戏；幼儿园；教学应用
        引言：幼儿时期是一个非常重要的阶段，而幼儿园也是大多数人开始得到专业教育的第一阶段。教育的方式多种多样，每个阶段都需要有适应这个阶段的教育，才能提高教育质量，而游戏非常适合幼儿园阶段。
        一、游戏化教学在幼儿园教学中的重要性
        随着我国社会与经济的发展进步，教育理念也在逐渐发展转变，更多重视幼儿本性发展的教学理念得到了社会各界的认同，教学也逐渐由知识学习转向全面发展。在幼儿园教学领域，其教学理论发展近几年可以说是进步神速，一些优秀的教育理念得了教育工作者和家长的高度赞许，游戏教学就是其中之一，在进入幼儿园的学龄前儿童还处前运算阶段，这一阶段的学龄前儿童是通过直观的体验活动去感受外界，处于模仿学习的阶段，只有游戏化的教学才是符合他们发展规律的教学，这种教学模式可以满足孩子的好奇心，激发幼儿参与热情，提高教学内容对他们的吸引力，培养他们的团队合作意识，正向塑造人格，引导幼儿的社会性成长，还能启迪幼儿对未知事物积极探索，提高他们的认知能力，锻炼他们的身体，促进他们全面发展。
        二、游戏在幼儿园教学中的应用
         （一）合理规划游戏内容
        游戏是为了实现教育的目的，在进行教学规划时，教师应思考哪些较为枯燥的内容可以转化为游戏方式进行教学。如在教学“几何图形”时，传统的做法是将几何图形画在黑板上，让幼儿进行认读。但重复几次后，幼儿的兴趣度降低了，导致幼儿不能很好地记忆。这时，教师可以采用游戏的方式，让每个幼儿能参与游戏，认读某一区域出现了多少种几何图形，出现的次数是多少。这样，会大大增加教学的趣味性，提高幼儿学习的乐趣，让幼儿既能处于游戏中，又能提高知识水平。
        （二）合作性游戏提升幼儿合作意识
        要不断创新幼儿的游戏模式，并积极改造，这其中包括游戏规则、游戏要求、游戏奖励等等。创新游戏的目的在于实现对幼儿更好的教育。幼儿可以自主选择游戏，也可以自主选择游戏中的角色。教师创新游戏，也会在一定程度上影响幼儿的创新能力。以躲猫猫的游戏为例，可以让孩子们自行选出一位小朋友充当“猫”的角色。其余的小朋友充当“老鼠”的角色，“猫”从一数到一百，在这个过程中，“老鼠”找地方藏起来。

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“猫”每发现一只“老鼠”，就叫他的名字，“老鼠”就相当于被抓住了。在这项游戏中，儿童的组织能力和思考能力都能得到有效锻炼。教师在组织和设计游戏的过程中，应重点突出合作的特征，使得学前儿童能够真正在游戏中深刻体会到合作的意义。教师应组织一些团队类的游戏，对于学前儿童而言，在合作中完成游戏，会形成良好的团队合作意识。对于表现好的儿童，教师应该予以表扬。学前儿童在合作玩游戏的同时，也能学到一些德育知识，培养儿童的合作和互动能力。
       （三）创造性游戏促进幼儿自主学习
        幼儿都有打预防针的经历，教师就可以根据这个经历设计一个“看病”的游戏活动，让幼儿通过游戏了解看病时需要注意的事项和常识。在游戏开始之前，教师要为幼儿准备充分的游戏材料，如针筒、听诊器及吊瓶等玩具。之后，教师再让幼儿根据自己的喜好自主选择角色和玩具，角色有医生、病人和护士。待幼儿选好角色，教师便引导幼儿根据自己看病的经验自主开展游戏活动。幼儿们在游戏中充分发挥了自己的创造力，将看病的过程表演得活灵活现、趣味十足。当然，教师在观看过程中也会发现一些问题，如听诊器佩戴不正确、打针的手法不对等，这些都要及时进行指导。游戏结束后，教师要组织幼儿进行讨论，让他们反思游戏中的不足，总结成功经验，以此来培养幼儿的自主学习能力。具有创造性和自主性的游戏活动，能够充分发挥幼儿的想象力、创造力，也能有效发展他们的思维力，提升他们的综合能力，这也是幼儿园课程游戏化教学的主要目标。
       （四）创新游戏教学模式
        社会在发展，人类的生存环境和生活模式也在发生改变，要想不断发展，必须持续创新。在幼儿园教育教学中，传统游戏固然有其存在的价值，但是不可一味固守成规，教师应该根据当前学前教育目标、教学需求，更新教育资源，丰富游戏形式，创新游戏教学模式，以充分发挥游戏在幼儿教育中的价值。游戏的应用，应遵循时机适当、时间适宜的原则，应始终贯穿于幼儿园教育过程中，比如说，在学习到水果的相关词汇时，可以引进“萝卜蹲”的游戏，将幼儿划分为“苹果”“葡萄”“荔枝”“香蕉”“菠萝”“火龙果”等多个组别，由教师指挥，发出“苹果蹲，苹果蹲，苹果蹲完火龙果蹲”等指令，为了区分不同群体，同时也是为了增加游戏的趣味性，可以提前为幼儿制作不同水果样式的头牌，让幼儿佩戴，如若是英语课，可以将词汇转换为英文，游戏形式不变，这样既能丰富游戏形式，同时也能达到教育的目的。
        结束语
        幼儿还处于缓慢发展的阶段，他们对于世界的探究才刚刚开始，并形成一定的认知。游戏教学可以让幼儿更快地适应这个阶段的教学，锻炼幼儿独立思考的能力。
参考文献
[1]马建华.游戏教学法在幼儿园教育教学中的应用研究[J].新课程,2020(39):147.
[2]马祎博.游戏教学法在幼儿园教育教学中的应用研究[J].新课程,2020(30):123.
[3]许沛沛.游戏活动在幼儿园学前教育教学中的应用分析[J].新课程,2020(30):136.