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幼儿园游戏化教学初探呼海媛

发表时间：2021/5/28 来源：《基础教育课程》2021年4月作者：呼海媛

[导读] 游戏是幼儿喜闻乐见的项目，《3~6岁儿童学习与发展指南》也明确指出，幼儿学习要以直接经验为基础，以游戏为基本活动。

太原市迎泽区海边街小学附属幼儿园呼海媛

摘要：游戏是幼儿喜闻乐见的项目，《3~6岁儿童学习与发展指南》也明确指出，幼儿学习要以直接经验为基础，以游戏为基本活动。因此，将游戏与课程教学相融合，是遵循幼儿心智发展规律的，是顺应教学理念改革趋势的，也是改善幼儿园教学现状的有力措施。课程游戏化可以使幼儿在玩游戏过程中汲取知识和经验，提高自主学习的意识，也能有效开发幼儿的创新思维，使幼儿获得综合素质的有效发展。基于此，本文章对幼儿园游戏化教学进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：幼儿园；游戏化教学
        引言：《幼儿园教育指导纲要》中明确指出：“游戏活动是幼儿日常学习生活中的基本活动。”对游戏化课程资源的开发与利用，不仅能够丰富幼儿教育教学的内容，提升教师的教学质量与水平，最为重要的是能够促进幼儿身心的健康成长与全面发展。因此，教师要加强对游戏化课程资源的开发和利用，致力让幼儿在五彩的游戏活动中，实现在玩中学、在学中玩，同时也进一步推进了幼儿教育改革前进的步伐。
        一、幼儿园课程游戏化的重要性
        首先，《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿教学会为幼儿打下一定的教育基础，而且其基本内容是游戏，既规定了游戏化教学的重要性，也为幼儿园课程指定了方向，这也是学前教育的发展方向。陈鹤琴先生提到，幼儿天生就喜爱游戏，换而言之，幼儿的生活中充满游戏。这一理论也获得了事实佐证，即幼儿最感兴趣的活动就是游戏，游戏会增加幼儿的幸福感。其次，在游戏中开展教学，会增加课程的趣味性，并加大其吸引力，还会调动幼儿的参与性，从而自主地掌握相应的教学知识。同时，相比生活游戏，幼儿园课程游戏会呈现很大的特异性。并且，在经济迅猛发展的当下，生活质量出现了大幅度飞跃，为此家长会尽可能满足幼儿的需要，比如手机、玩具、动画片等，这一巨大变化在一定程度上会干扰幼儿成长。最后，幼儿语言能力较弱，不善于表达自身想法，与父母的沟通力度有待提升，长此以往，幼儿容易坠入模式化游戏中。为此，在幼儿园教育中，要把游戏转换为教学因素，将游戏融入实际教学中，以便幼儿在做游戏的同时掌握知识，并为幼儿接下来的发展奠定基础，更好地推动幼儿成长。
        二、幼儿园游戏化教学的策略
        （一）民间游戏丰富了游戏内容
        民间游戏具有非常浓厚的区域文化气息，玩法比较简单且易学，趣味性强，材料简便，几乎不会受到人数、场地以及环境的限制，其就是一笔宝贵的精神财富，需要我们进行代代传承，并且其中蕴含着很大的教育价值，需要我们进行研究与创新、开发与利用。常见的民间游戏包括荡秋千、老鹰捉小鸡、斗牛、跳皮筋、猜谜语、跑竹马、丢手绢、跳格子、抛纸球等，兼具竞争性以及娱乐性的特点，一方面能够给幼儿带来游戏的愉悦体验，另一方面能够促进幼儿综合能力以及体能的发展，因此幼儿教师要加强对民间游戏的研究与创新，以此来丰富幼儿园的游戏化课程的教学活动。

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例如，可以将不同的游戏材料和游戏技能进行有效整合，通过联合、结合或是混合的方式，从幼儿的身心需求以及兴趣爱好出发，科学组织游戏化的教学活动。例如，在障碍接力赛的游戏过程中，我们可以通过设置跳格子、滚铁环以及抛掷球三个环节，全班幼儿分成两个小组，用时最短的一组获胜。这一游戏活动，既丰富了游戏的内容，又培养了幼儿良好的竞争意识，有助于营造积极活跃的课堂氛围，从而很好地促进了幼儿身心的和谐成长与发展。
        （二）合作性课程游戏提升幼儿的合作意识
        在“搭建天坛”的游戏活动中，教师发现，很多幼儿在搭建前会商量计划，搭建初始也能做到分工合作，但是当城墙和主楼搭建完成后，他们对搭建大门的任务产生了分歧，有的幼儿想搭建弧形的门，有的幼儿想搭建方形的门，双方互不相让，而且还将前面搭建的城墙和主楼推倒了。这时，教师要对幼儿及时进行引导，先让有不同观点的幼儿分别说说自己的搭建想法，然后让他们讨论哪个想法更具实用性、容易操作。这样一来，学生就能统一意见，在合作中完成游戏人物，既掌握了课程知识，也培养了合作意识。由此可见，课程游戏化教学不仅能使幼儿在玩中获取知识，还能有效培养他们的团结合作精神。当然，这些都离不开教师良好的引导与教育，只有正确的导向，才能使幼儿逐渐形成良好的行为习惯。
       （三）制定的教学计划符合幼儿的实际思维水平
        在学前幼儿阶段，孩子们都比较贪玩，优化幼儿园的学前教育效果，应抓住幼儿们的年龄特征，增强课堂教学的趣味性，更好满足幼儿的心理需求。在组织游戏的过程中，应综合考虑不同课程和不同的教学要求，有力提升幼儿的综合能力。以数学10以内加减法的学习为例，孩子们大多是死记硬背，孩子们不胜其烦，也就是说这种教学方式是非常枯燥的，很难收到理想的教学效果。对此教师可以设计一些手指游戏，和小朋友们一起做游戏，看看谁的手指最灵活。在黑板上写出8，让小朋友们迅速用手指摆出8。这时小朋友们会各有各的想法，有的是4+4，有的是1+7，还有的是3+5。不同的答案是孩子们思维探究的结果。之后，教师使用游戏为大家讲解，使得孩子们能够真正领会加法的含义。教师在制定不同的教学计划时，要与幼儿的实际思维水平相结合，提高教学计划实施的针对性。
        结束语
        综上所述，幼儿园要成为幼儿的游乐园，教师必须利用好游戏这一媒介，为幼儿营造一个快乐学习的天地。就幼儿发展、认知水平而言，开展游戏化教学是比较恰当的，也是幼儿园课程的创新之举。同时，基于我国教育事业的发展，学前教育越发重要，这也为游戏化教学的出现奠定了社会基础。在实际教学中，教师要积极引入游戏元素，并将其作为一种全新的教育手段，尊重幼儿的天真善良，并呵护幼儿的好奇心，辅助其形成正确的生活习惯，并塑造其思想品质，以维护其茁壮成长。
参考文献
[1]李桂英.幼儿园游戏化教学初探[J].好家长,2020(95):22-23.
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[3]王中美.试析幼儿园游戏化教学中存在的问题及对策[J].科幻画报,2020(11):55.