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论初中德育教学中的转化与结合黄文光

发表时间：2021/5/28 来源：《中国教师》2021年7月作者：黄文光

[导读] 学生在参与教育教学的过程中能够形成正确的行为标准以及良好的道德情操，在不断将德育教育作为教育之首的过程中，也能够依据初中学生实际课堂表现以及身心发展特点，进行德育教育策略的探索。教师在进行教学总结和教学反思的过程中，应当发现德育教学中存在的问题，从而能够有针对性的实现德育教育的转化与结合。在将传统教学模式向创新教学模式转变的过程中，能够让学生树立正确的价值观，形成有效的学习目标，在不断促进学生全面

黄文光湖南师大附中梅溪湖中学湖南长沙 410205 摘要：学生在参与教育教学的过程中能够形成正确的行为标准以及良好的道德情操，在不断将德育教育作为教育之首的过程中，也能够依据初中学生实际课堂表现以及身心发展特点，进行德育教育策略的探索。教师在进行教学总结和教学反思的过程中，应当发现德育教学中存在的问题，从而能够有针对性的实现德育教育的转化与结合。在将传统教学模式向创新教学模式转变的过程中，能够让学生树立正确的价值观，形成有效的学习目标，在不断促进学生全面发展的同时，也能够为学生提供德育教育新环境。关键词：初中德育教学转化与结合中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-006-01 前言：初中阶段的学生思维敏捷，心理生理逐步走向成熟，在不断拓展学生思维进行德育教育渗透的过程中，需要能够积极探究学生的实际需要，进行德育教学的实践转化。德育教育在与学生生活相联系，逐渐能够发挥各个学科教育整合作用的过程中，也能更好的让教师意识到德育转化与结合的重要性，从而能够让学生在自主探究中形成德育内涵。对事物树立正确的评价标准，也能够潜移默化的形成自我发展目标，优化教学模式和教学结构，将德育教育与其他各个学科相联系，进行有效的教育创新途径探索。一、初中德育教学传统的教学模式已经不适合学生的发展，到了初中阶段学生应该能够从实践中进行知识的消化，以及在自主学习环境中发挥自身的学习潜能，在不断将德育教学进行创新思考的过程中，符合学生的实际心理发展需要，用委婉的语言，独特的教育方法，形成循序渐进的转变过程，学生能够自觉进行行为的转变以及错误的认识。教师在不断进行教学目标传递，让学生领略德育学习真正价值的同时，也能够对学生实际问题进行积极的评价，形成高尚的道德素养。（一）以学生为本的转化教师在教学过程中要想实现德育教学的转化与结合，需要树立以学生为本的教学理念，在从教师为主体、课本知识为主体进行学生为主体转化的过程中，应当能够为学生展现出趣味性和多元性的教学内容，逐渐让学生在发挥自身学习能力的同时，也能够树立正确的做事标准和良好的行为习惯。让学生在参与社会发展以及实践活动中能够进行优秀道德品质的深化，在校园文化环境中以及课堂教学实践中，都应当让学生进行自主追逐和自主总结，形成积极创新的思想意识。（二）教师在德育教学中转变教师在不断进行教学设计和教学实践中，应当能够不断的转变自身的德育教育水平，在进行德育教育细节分化的过程中，更能够以身作则，形成积极向上的精神面貌，从而在德育教学中实现传统教学向创新教学的转变。不仅要为学生创建德育学习的良好环境，也应当能够了解学生的实际问题，进行问题的分析，从而应对实际进行教学转化与结合。

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二、初中德育教学中的转化与结合德育教学就像是饮水之源，在不断以德育教学为开端，开展实践教育活动的过程中，根据实践德育教学特点以及教学方式，能够灵活进行教学方法的转化和结合，从而在促进课堂教学效果最大化的同时，也能够让固定化教学模式变成动态化的实践转化模式。每一个学生都由内而外的散发着独特的学习激情，在主动接受事物变化进行自主思考的过程中，通过实践案例以及相关实践活动，让学生形成重要的社会发展责任感和使命感，促进学生成为社会主义建设的四有新人。（一）理性教育与感性教育相结合教师的一言一行左右着学生的学习效果，在课堂教学实践中，学生作为参与课堂教学的个体是理性与感性的结合体，教师在从学生心理出发进行教学实践的过程中，学生更容易接受感性的教学模式，从而不断的能够发挥自身综合素质能力，随着学生思想成熟，在不断进行理性思考的过程中，需要教师在德育教学中进行感性向理性的过渡。例如在学习青春的情绪时，采用包容理解的感性课堂案例，让学生能够正确的进行情绪管理，形成良好的心理素质，结合正确的自我理性认知，逐渐能够享受课堂教学的精彩，从而上升为理性认知，进行德育观的固化。（二）激励教育与榜样教育相结合随着经济的不断向前发展，物质生活的提高逐渐让学生在学习和生活中很难接受挫败。教师在不断开展教学实践的过程中，应当能够进行间接的纠正和间接的批评，在应用激励教育的过程中也能够在德育教育中树立榜样力量，在教师的积极鼓励和评价下，学生能够更好的端正学习态度，形成正确的学习目标。例如在学习憧憬美好集体时，让学生参与班级管理，进行班级制度完善，在尊重学生自主见解的过程中，通过班级榜样引导进行有效的熏陶，在进行班级榜样明星树立的过程中，也能够让其他同学进行自主行为的转变，在激励中能够纠正学生的错误行为，实现激励教育与榜样教育的结合。（三）理论教育与实践教育相结合学生在参与德育教学实践的过程中，需要将理论与实践相结合，理论教育中学生能够进行道德情感的形成，在不断转化为实践教育的过程中，也能够让学生积极参与实践教育活动，形成合作精神以及道德品质，在不断发挥学生身上闪光点的同时，也能够让学生实现理论教育向实践教育的过渡。例如在学习生活需要法律时，教师结合实践案例，让学生走出课堂进行法律宣传，在实践中进行理论的理解和分析，指导学生进行实践总结，在相互合作积极促进中实现理论教育与实践教育的结合。三、总结初中德育教学在不断进行创新探索的过程中，需要结合学生的实际需要，以学生为主体进行课堂教学的转化与结合。在满足学生不同需要的同时，也能够将德育教学提高到又一个发展层次，从而能够灵活多样的进行教学实践，让学生在树立坚定学习目标的同时，德育教学成为学生全面发展的主阵地，参与德育教育实践，在自主学习环境中形成德育内涵，有于学生的终身发展。参考文献： [1]张蕾《论初中德育教学中的转化与结合》，《新课程（中旬）》2017年第12期。 [2]沈中佳《论初中德育教学中的转化与结合》，《课程教育研究（新教师教学）》2013年第9期。