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“互联网+游戏”模式在小学体育教学的应用探索

发表时间：2021/5/28 来源：《中国教师》2021年7月作者：邹文安

[导读] 在小学教学时期，教师不能仅仅关注学生的学习成绩，还要注重学生的身体素质。体育教学开展之时，教师把握新颖的教学形式和方法，为学生带来不同的学习感受和体会。体育“互联网+游戏”作为一种新颖的教学形式，得到了很多小学体育教师的关注和重视。体育“互联网+游戏”教学能够转变以往单一化的教学模式和方法，实现了学生对体育知识学习的认知转变。教师作为学生体育学习的重要引导者和指引者，把体育“互联网+游戏”合理渗透

邹文安湖北省潜江市园林第一小学 433100 摘要：在小学教学时期，教师不能仅仅关注学生的学习成绩，还要注重学生的身体素质。体育教学开展之时，教师把握新颖的教学形式和方法，为学生带来不同的学习感受和体会。体育“互联网+游戏”作为一种新颖的教学形式，得到了很多小学体育教师的关注和重视。体育“互联网+游戏”教学能够转变以往单一化的教学模式和方法，实现了学生对体育知识学习的认知转变。教师作为学生体育学习的重要引导者和指引者，把体育“互联网+游戏”合理渗透进教育教学领域之中，让学生在获得健康身体素质时，也拥有良好的学习心理。关键词：互联网+游戏；小学体育；教学策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-004-01 引言虽说游戏教学目前来看已经取得了一定的成绩和成就，但是这并不意味着游戏教学可以停滞不前，在互联网背景下，游戏教学还可作进一步调整和优化，与互联网的结合是必然趋势，方可协助教育工作者不断提升教学质量、育人水准。为此，还需小学体育教师认真看待、重点对待“互联网+游戏”模式于体育课堂中的应用，相信只要做好合理安排和实施科学方案，是可以达成既定目标的，便可开启全新形式的体育教学格局，其意义不可小觑。一、互联网与游戏深度融合展开教学，推动小学体育教学走上创新道路在小学体育课程中，互联网与与游戏也可结合在一起展开各项教学、达成各项教学目标，这是可行的，只是需要小学体育教师结合教学实情设计相应的教学方案，实现互联网与游戏紧密结合之余，也需要为教学提供服务和支持，方可做到一举两得、实现双赢。可以通过互联网与游戏的结合展开课堂评价活动，比如结合腾讯的班级小管家的作业打卡，教师点评，确保教师和学生得到最真实、最贴切的评价，方可加深对自己认知、对他人的认知；也可通过互联网与游戏的结合来进一步的开展更为有效的热身活动，比如利用企业微信的上课直播讲解动作分解、规则等等，确保学生的动作规范、兴致高昂、更具有效性，从而为学生之后安全参与各项训练和身体各个关节得到更好保护提供保障。诸如此类的创新思路、创新方式还有很多，都可以让体育课堂教学焕然一新并迸发新的生机和活力，不失为一个助力小学体育教学踏上创新道路的较好策略，值得小学体育教师为此展开研究、进行总结和深思，相信会助力小学体育课堂教学质量不断攀升新高度！二、组织小组游戏随着新课改的不断实施，要求小学生在体育活动中学会与人合作，以培养他们的合作意识与能力，从而促使他们深入体会合作带来的喜悦与快乐。教师在教学的过程中，可根据教学内容，按照“同组异质”“异组同质”的原则对小学生进行分组，以保证组际之间的良性竞争，从而促进小学生的全面发展。例如，在学习游戏活动跳长绳时，课标要求学生初步掌握跳长绳的技术，以发展他们的下肢力量。

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教师在教学的过程中，可组织同一小组的学生自主选出摇绳和跳绳人员，摇绳和跳绳之间是相辅相成的，摇得好是跳得好的前提，只有小组成员之间配合默契，才能获得较优异的成绩。小学生能在合作游戏中，意识到自己和他人所起到的重要作用，这有助于树立起他们的课堂主人翁意识。在学习游戏活动“钻山洞”时，教师就可选择呼啦圈道具为山洞，由小组成员以开火车的形式快速通过山洞，只有不推不挤且无学生掉队的小组才算成功过山洞，否则要掉头重新开始。通过开“火车钻山洞”的游戏，促使小学生意识到只有大家动作协调一致，才能通过山洞，否则会导致山洞倒塌，游戏无法正常进行。小组合作游戏的组织，能使小学生处于主动地位，有助于他们发现其他成员的长处和自身的不足，能在交流与合作中促使小学生取得更大的进步。因此，作为体育教师，应该多组织一些合作游戏，促使小学生在合作中尊重和理解他人，以实现他们之间的共同进步。三、借助互联网信息技术构建合理有效情境小学生的思维活跃，喜欢各种趣味的故事，教师可以在开展小学体育教学时，利用该特点创设角色扮演教学情境，调动学生的活动积极参与性。例如，教师在教学生双脚跳时，教师可创设“小青蛙过河”的教学情境，可以先为A学生创建虚拟游戏情境，学生扮演小青蛙的角色，在学习怎样跳过河流，之后，体育教师可以充当小青蛙的妈妈，教会小学生青蛙双脚跳。在该过程中，学生需要注意观察，学习双脚跳要领，这样可以很好地培养小学生的主动分析及观察能力，在后续的游戏活动中落实教学动作。再如，在进行足球体育运动活动时，可以通过互联网信息技术播放足球比赛视频，让学生在直观的视频画面中分析足球运动动作，并在教师的讲解下，深入分析每个动作的技能要领，这样的视频播放形式可以明确示范各个动作的要点。与此同时，教师要讲解运球技巧，开展组织穿越障碍比赛活动。并根据小学生的身体素质差异进行针对性的小组学习，以此提升不同层次能力的运动能力，从而获得良好的教学实效。此外，体育教师可以通过互联网信息技术播放体育运动音乐，营造欢快的游戏运动氛围，使学生在体育运动时亲身感受到集体精神的重要性，以此提升学生的综合素养。结束语综上所述，“互联网+游戏”模式是一种创新的教学手段，对于改善课堂氛围、提升教学质量和育人水准有着较好帮助，还需小学体育教师加强、加深对“互联网+游戏”模式的钻研，并在此基础上制定计划、实施各项方案，确保“互联网+游戏”模式得以巧妙的应用在体育课堂中，从而为学习兴趣、知识技能提升提供更多经验，相信在广大的小学体育教师的不懈努力下，必将收获丰厚回报！参考文献 [1]王瑞红.“互联网+游戏”模式在小学体育教学的应用[J].当代家庭教育,2020(10):148. [2]梁冠毓.“互联网+游戏”模式在小学体育教学的应用[J].传播力研究,2019,3(19):198. [3]何洋.体育游戏在小学体育教学中的应用探索[J].科教文汇(上旬刊),2018(05):121-122.