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基于核心素养的初中语文读写结合教学探究

发表时间：2021/5/28 来源：《中国教师》2021年7月作者：邱明艳

[导读] 在语文教学中，阅读和写作是相互联系的一个整体，阅读写作一体化的教学方式是实现读写结合教学理念的最主要途径，同时也是提高阅读写作课堂教学有效性的重要措施。基于此，本篇文章对基于核心素养的初中语文读写结合教学进行研究，以供相关人士参考。

邱明艳湖北省潜江市杨市办事处刘岭中学 433103 摘要：在语文教学中，阅读和写作是相互联系的一个整体，阅读写作一体化的教学方式是实现读写结合教学理念的最主要途径，同时也是提高阅读写作课堂教学有效性的重要措施。基于此，本篇文章对基于核心素养的初中语文读写结合教学进行研究，以供相关人士参考。关键词：核心素养;初中语文;读写结合教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-003-01 引言语文是初中阶段的基础学科，在培养学生语文核心素养方面起着重要作用。听、说、读、写是语文学科的基本内容，其中，读和写不仅可以在一定程度上体现出学生听、说的能力，还可以凸显出学科的教学目标，实现有效教学。立足读、写的重要性，在实施语文教学时，笔者将阅读教学和写作教学作为培养学生核心素养的主要途径。一、初中语文教学中实施读写结合的重要性在语文教学中实施读写结合，主要有以下几点优势：一是较小学阶段而言，初中生不管是在阅读量，还是在知识积累、写作技巧方面都有显著地提升。教师在语文阅读教学中，采用读写教学模式，可以以读促写，帮助学生内化知识，合理应用所学知识灵动写作，做到学以致用，促进其实践能力的提升；二是读写教学模式有助于培养学生良好的阅读与写作习惯。比如，学生在阅读中遇到优美词句及感悟时，则可以写读书随笔、记读书笔记，随读随写、随读随记，通过长时间反复训练养成良好习惯，在潜移默化中提升自身的学习能力、表达能力、写作能力；三是初中阶段是承上启下的重要时期，一方面承担着高中阶段语文学习的奠基工作，另一方面还承接着对初中语文知识总结工作。教师在语文教学中采用读写结合的模式，有助于让其总结义务教育阶段或系统复习初中语文知识，在脑海中构建全面完整的知识体系，显著提升自己学习效率，夯实后续学习的基础。二、初中语文读写结合有效策略 2.1以阅读积累写作素材对于初中学生而言，目前所能够接触到的阅读素材已经较为丰富，但是大多数学生在阅读方面本身就存在重视不足，不愿进行广泛阅读，更无法为写作奠定坚实的素材基础。要真正达到以阅读积累写作素材的目的，需要教师有意识地进行这方面的指导，以群文阅读理念指导学生的阅读活动。群文阅读是指学生在限定时间范围内，针对某一特定议题进行广泛的阅读。阅读内容的选择，可以由教师进行选择和指定，也可以由学生进行自行选择后由教师进行审阅。但是在完成对应的阅读量之后，需要在教师的指导要求下，由学生自行选择题目或主题进行对应的写作训练，确保阅读成效能够真正体现出来。

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2.2基于阅读技巧运用的习作训练在语文教学中，阅读技巧的训练和强化不仅仅是为了提高学生的文章阅读和分析能力，同时也是为了让学生提高这些技巧的实际运用能力，并且在写作练习中进行运用，从而提高学生习作的质量。例如，在进行“……，我永远忘不了你”这一题目的写作练习时，教师就可以在课堂上结合人物描写的相关文章进行回顾讲解。在讲解的过程中教师要根据这一题目对文章中的相关表达技巧和结构安排等知识进行筛选，去掉于主题内容不想关的技巧，然后设计仿写等写作训练活动来进行针对性的练习。在完成练习之后，教师就可以让学生完成整体的写作练习，并且对学生习作的结果及时进行评价，并且给出指导意见。在这样的写作课堂上，阅读与写作是互为基础，相互联系的，对阅读文章的分析以及技巧知识的学习和训练是为了学生更好地在写作中加以运用，从而真正地提高学生的写作能力。 2.3以名著阅读渗透写作意识名著阅读是目前初中阅读教学中的重要组成部分，多数学校都根据自身教学需要选定了阅读范围和要求。但是在教学活动开展中，这方面的具体落实还不够深入，改善名著阅读现状，首先需要教师引导学生和家长群体对名著阅读有着正确的认识，逐步提升对名著作品的理解水平。其次是在学生进行名著阅读时，教师要能够及时地进行导读训练，而不是简单地布置阅读任务，要能够在学生的阅读反馈中发现问题，帮助学生解决问题。最后是在名著阅读过程中，教师要能够强化对学生阅读意识的培养，借助新媒体渠道引导学生进行仿写，从而有效提升阅读水平，逐步提升学生的写作意识。 2.4注重阅读过程，记录读后体验行之有效的阅读不仅仅是要增加阅读数量，更要深度挖掘阅读质量，这在一定程度上是要教学落点注重过程，引导学生能够独立撰写一些阅读体验。这样一来，学生能够真正将内心感悟凝聚在笔端，从而将读与写契合在一起，这是带动学生运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。如教师推荐学生阅读《老人与海》一书，本书作为一本具有激励意义的名著，讲述了老渔民经过三天三夜的战斗，才把大马林鱼捕获并绑在船上。返航回家时，海中的鲨鱼前来抢夺大马林鱼的肉，老渔民用尽方法但是大马林鱼最终还是被鲨鱼们完全吞噬。紧接着任课教师可以引导学生快速捉住故事梗概，对重点段落、人物内心独白进行细读，揣摩书中的语言和行文特点，撰写读书心得，每一个学生在阅读的过程中都会有一个属于自己的心得体会，这样一来，学生能够真正将阅读之中所能收获的感悟落于笔端，体会自己的心路历程。结束语总之，在初中语文教学过程中，教师应立足核心素养培养的要求，将阅读教学和写作教学相结合，引导学生建构、运用语言，锻炼思维能力，体验审美活动，储备文化知识，使学生自然而然地形成必备能力和关键品质，提高语文读写学习效果。参考文献 [1]汪永春.初中语文教学中读写结合的有效策略分析[J].家长,2020(31):159+161. [2]石瑛.读写结合,提高学生语文核心素养[J].语文天地,2020(08):53-54. [3]经鑫.核心素养视野下初中语文读写结合教学的实践探索[J].基础教育论坛,2019(25):58-59.