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数学理性阅读能力培养的策略与方法

发表时间：2021/5/28 来源：《中国教师》2021年7月作者：李雅妮

[导读] 阅读是数学教学的重要内容，数学学科中的阅读和其他的阅读不一样，其强调在阅读的过程中要采用理性的思维来解读阅读内容。作为一线的教育工作者，数学教师也要积极转变教育理念，关注学生的理性阅读，在课堂教学中要针对性培养学生的理性阅读能力，教会学生一些正确的阅读方法。本文就数学理性阅读能力的培养进行探析，从数学理性阅读的要求和策略来展开讨论，提出了咬文嚼字、仔细推敲，动手动脑、边读边画的教学策略。

李雅妮山西省吕梁市交口县教研教改中心 032400 摘要：阅读是数学教学的重要内容，数学学科中的阅读和其他的阅读不一样，其强调在阅读的过程中要采用理性的思维来解读阅读内容。作为一线的教育工作者，数学教师也要积极转变教育理念，关注学生的理性阅读，在课堂教学中要针对性培养学生的理性阅读能力，教会学生一些正确的阅读方法。本文就数学理性阅读能力的培养进行探析，从数学理性阅读的要求和策略来展开讨论，提出了咬文嚼字、仔细推敲，动手动脑、边读边画的教学策略。关键词：数学；理性思维；阅读能力中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-001-01 引言近年来在我国教育改革不断深入的背景下，数学阅读引起了人们的高度重视，很多一线的数学教师都在积极探索培养学生数学阅读的有效方法，将数学阅读渗透到课堂内外。但是部分教师并没有掌握数学阅读教学的有效策略，在指导学生数学阅读时没有把握数学学科的独特特征，导致学生的理性阅读能力不强。针对这种情况，教师需要引起高度关注，要深入分析数学理性阅读的要求。一、数学理性阅读的要求数学阅读的内容非常广泛，教材上包含的数学概念、数学定理、数学公式、习题、例题等都是数学阅读的重要内容，对于不同的阅读内容教师要掌握理性的阅读诉求。（一）数学概念的阅读要理清内涵外延数学概念是数学阅读的最基本的内容之一，学生要学好数学就一定要准确把握数学概念的本质和内涵，能够正确理解数学概念中的每一个字、词的含义，正确解读数学概念，并能够采用文字来正确表述数学概念。对数学概念的本质和内涵形成内化的认知是学生学好数学的基础。在数学概念的教学中，教师一定要给予学生充足的时间来阅读概念，要能够对概念中相关的符号语言、图形语言等进行互译，将概念的内涵和外延弄清楚，能够使用数学语言来对数学概念进行解读。（二）数学定理阅读要注意条件应用数学定理和公式也是数学学习的重要内容，对于数学定理、公式等要求学生要在理解的基础上熟记定理和公式[1]。数学定理公式实际上就是数学认知的方法总结，是最终得到的结论，在数学定理的阅读中，教师要指导学生注意数学定理的条件，弄清楚各种条件之间的内在逻辑关系。要达成这个目标就要求教师要带领学生将数学定理和公司的推理过程弄清楚，结合定理的来龙去脉来融汇贯通，全面、深入理解数学定理、公式，这样在要使用数学定理和公式时才能够迁移运用。数学定理和公式往往能够将各种条件的实际关联和应用体现出来，所以在指导学生阅读定理、公式时，一定要让学生熟悉把握条件的关联度，只有这样学生才能利用相关的数学公式、定理来解决实际的问题，全面提升学生的数学问题解决能力。（三）阅读题目要找到等量关系阅读题目也是数学阅读的重要内容。数学是一门实用性非常强的学科，学生学习数学知识最终的目的就是能够利用所学的数学知识来解决现实的问题，所以数学学科非常注重学生的解题能力，学生在学习的过程中会面临着各种题目。

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要正确解题就要求学生一定要仔细阅读题目，找到题目中给出的已知条件和问题，并找出已知条件和问题中的等量关系，只有这样才能找到解题的关键。数学题目的种类非常多，但是无论是解哪一类题目都需要找到题目中包含的等量关系，所以教师要指导学生面对一道数学题时，无论题目多么复杂，都先要找到题目中的等量关系，这样往往能够找到解题的思路。二、数学理性阅读能力培养的策略与方法（一）咬文嚼字，仔细推敲培养学生的数学阅读能力要求教师要指导学生阅读时要做到咬文嚼字，要仔细推敲每一个字、词以及数学符号等[2]。数学语言非常严谨、简明和准确，其能够体现数学思维、表达科学思想，并且具有一定的抽象性，所以在阅读的过程中具有一定的难度，所以教师要指导学生仔细推敲，关注每一个字。从现实的情况来看，部分学生在数学阅读中囫囵吞枣，没有仔细推敲，这样很难深入去理解数学的相关概念、定义以及规则等。比如在学习“单项式”的定义时，教师就要指导学生来咬文嚼字，仔细推敲定义中的每一个字、词，只有这样才能深入理解单项式的概念。教师在课堂上可以让学生来说一说定义中的哪些字或者词很重要，让学生仔细推敲，学生经过一定的阅读和思考之后，纷纷表达自己的看法，最后总结出在理解单项式的概念时一定要把握“数”、“字母”“乘积”“代数式”这几个关键的字词，这样一来，学生就能够透彻理解相关的概念，在判断是否属于单项式时，就可以从这几个字词出发来进行准确判断，助力学生精准把握数学概念和定义。（二）动手动脑，边读边画数学具有一定的抽象性，对学生的思维能力要求比较高[3]。在数学阅读的过程中教师一定要让学生明白，数学阅读并不是阅读相关文字的表层含义，而是要深入去理解蕴含在文字背后的思想、方法、数量关系等。因此，在数学阅读中，教师要指导学生动手动脑，要边阅读边思考，并圈画重点，或者进行演算、推理等。比如在阅读教材上的例题时，教师就要指导学生不仅仅是看例题，而是要动脑动手，拿起笔来演算、推理，在深入分析和思考。对于数学题目来说，第一遍要粗读，感知题目的大意，知道题目最后要求的是什么。弄清楚题意之后接下来是精读，在精读的时候就要边思考、边动手，可以将题目中的关键信息找出来，并标记好，找出数量关系，把握解题思路。对于数学概念、数学公式、定理等的阅读也是一样，教师也要指导学生在阅读的过程中将其中的重点字、词等标记出来。三、结语数学阅读具有理性诉求，在初中数学教学中，教师一定要关注学生的理性阅读能力的培养，要给予学生充足的时间来阅读，并指导学生在阅读的时候做到咬文嚼字，仔细推理，并且要一边思考一边阅读，必要的时候还要动手来圈画、演算等，这样才能提升学生的数学理性阅读水平。参考文献 [1]程小璐. 寻阅读之乐享思维之趣——浅谈初中数学阅读能力的培养措施[J]. 考试周刊, 2020，17(67):25-26. [2]解玲玲. 如何提高初中数学阅读解题能力的几点策略[J]. 百科论坛电子杂志, 2020, 000(004):647-648. [3]丁胤骥. 初中数学教学应致力于培养学生的理性思维[J]. 中学教学参考, 2019, 000(023):15-16.