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提高小学数学应用题教学实效性的思考

发表时间：2021/5/28 来源：《中国教师》2021年7月作者：林飞燕

[导读] 对于目前小学数学教学而言，传统的小学数学课堂往往是数学教师站在讲台上，拿起书本和粉笔将许多知识点和公式进行罗列，每一道难题去进行细细的讲解，，这种教学模式可以使得台下的学生能听懂，但是随着课堂下自主做题，题型一旦发生改变，学生便会有许多问题的产生。面对于学生课堂上听懂了，但课后又不会的情况，因此，小学数学教师应该注重教学实效性，不仅让学生知道解题的步骤以及做题的思路，小学教师在传授知识的同时，也要

林飞燕广东省湛江市遂溪县杨柑镇老河小学 524386 摘要：对于目前小学数学教学而言，传统的小学数学课堂往往是数学教师站在讲台上，拿起书本和粉笔将许多知识点和公式进行罗列，每一道难题去进行细细的讲解，，这种教学模式可以使得台下的学生能听懂，但是随着课堂下自主做题，题型一旦发生改变，学生便会有许多问题的产生。面对于学生课堂上听懂了，但课后又不会的情况，因此，小学数学教师应该注重教学实效性，不仅让学生知道解题的步骤以及做题的思路，小学教师在传授知识的同时，也要开拓思路，创新教学方法，才能有效地帮助小学生学好数学，能够在学习知识的同时还能灵活运用，从而使小学生爱上数学，并发挥主观能动行的学习数学。关键词：小学数学；应用题；实效性中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-027-01 引言：随着新课程改革的不断推进，教育也应该不断发展。在小学阶段最核心的任务是帮助学生认识这个世界，传递给孩子们知识和学习的方法。为此课堂的有效性可以帮助学生提高学习的效率和质量，学生独立思考问题，积极与教师互动，将知识能够吸收并灵活运用是课堂有效性的表现方式。目前我国小学有很少的学校能够对于课堂的有效性进行重视，为此实现课堂教学的有效性还需要从课堂教学等多个方面入手。、一、注重学生的主体地位为了让教学更加符合学生，英国作家培根曾经说过“知识本身没有告诉人怎样运用它，运用的方法乃在书本之外。这是一门技艺，不经实验就不能学到”。就很好的阐述了教育的本质特征和教育后所运用到实践当中，当我们把学生当作教育的主体时，根据学生原有的认识为起点，把握学生们的心理活动，使在授课的过程中来引导学生们的思维，从而使思维与逻辑进行好的锻炼。数学科目本身就是逻辑性较强且关联性极强的学科，例如在学习“组合图形的面积”时需要结合之前所学的三角形、平行四边形等多种图形来计算面积，同时在计算的过程中教师还会传授学生计算的技巧。例如：“割补法”“加减法”“等分法”等众多技巧从而帮助学生能够快速的掌握面积的计算。给学生传授了许多方法，哪一种能够帮助学生快速理解并掌握就需要教师把学生当作主体，不能一个人一味的去灌输，而不注重学生的理解程度，注重学生的个体差异，从而帮助学生学习适合自身的学习方法才是最重要的，只有把学生放在教育的主体地位中，才能进行有效的课堂教学，提高教学的效率与有效性。二、结合实际情况，促进思维的发展数学课堂的教学是思维跳跃的过程，也是帮助学生掌握知识的过程。在小学的数学课堂中一些突然蹦出的“声音”会推动教学氛围的发展，使教学变的生动有趣，使学生们在思维的海洋中遨游，同时也激发了学生们的求知欲。

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学习“可能性”时教师可以抛出问题，“同学们能举出哪些可能性的例子呢？”通过学生们作出的回答，去引导学生进行知识的学习。通过对于实际生活的联系，来帮助学生进一步的去了解可能性的概念。比如，投硬币的正反面也是可能性的一种，通过让学生去猜想，投十次会有多大的概率正面朝上，通过一些简单的方法，即可以联系到生活又不会让学生感到难以理解，从而结合学生的实际情况，来促进学生思维的发展，也能提高教学课堂的有效性。对于课堂的有效性还是需要将学生放在核心位置，通过对于学生的观察和判断，去帮助学生解决自身所存在的问题，是提高学生兴趣，激发学生的求知欲的途径之一。三、科学的使用练习册目前小学课堂教学的过程中只是单纯的给学生们灌输知识，并没有考虑到学生们的接受程度，最后导致学生对于学习兴趣的丧失。由于传统的数学课堂并没有起到应发挥的作用，教学内容机械化，教学方式呆板单一等众多情况。最后导致教师很辛苦的为学生们传递知识，但学生们所能吸收到的只有一小部分，即浪费了教师的热情又损失了学生的时间。习题册是学生时代不可或缺的一部分，在数学学习的过程中，难免会出现“一听就会，一做就废”的情况。为此习题册的运用是必要的，在平时教师讲述完知识后，学生通过做题来巩固知识，从做题中去领悟数学的趣味性。在小学阶段应用题是能够经常遇见的，应用题是联系生活实际还能锻炼学生解决问题的能力以及日常的生活常识的发展。例如，“认识图形”一课的习题中，“下面的每个图形都分成三角形，最多可以分几个？”对于该应用题，不但可以去训练学生对于图形的观察能力还能帮助学生拓展思维，增加学生对于空间想象的能力。通过学生对于图形的绘制最终得出结果，四边形可以分出很多的三角形，根据题目要求的不同，所思考的方向也不同。对于习题册进行有效的利用，可以提高学生的思维水平，也是对教师上课所讲述的知识点的一种融汇贯通。提升习题册在对小学数学中的重要性，对于教学的质量与有效性具有较大的帮助。结语：面对现代化的素质教育，要提高小学数学应用题教学的有效性，需要教师在平时的课堂教学中，确立好教学的目标，明白教学的任务，将学生作为教学的中心，不断的去改变教学模式，从而使学生在数学的学习过程中不断提高自身学习的能力。通过对于学生与课堂的有效思考，进一步的推动课堂教学的质量与有效性，使学生们能够在有限的时间里提高学习的效率，从而积累更多的知识。为此如何提高小学生应用题的有效性还需要教师在平时的教学过程中不断探索和实践。参考文献： [1]王永明.提高小学数学应用题教学实效性的策略浅析[J].读写算,2020(24):66. [2]徐军.提高小学数学应用题教学实效性的策略分析[J].小学生(中旬刊),2020(05):38. [3]董金满.浅析提高小学数学应用题教学实效性的策略[J].知识文库,2020(08):44+173.