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小学高年级语文写作教学初探贺爱琴

发表时间：2021/5/28 来源：《中国教师》2021年7月作者：贺爱琴

[导读] 语文写作一直处于教学环节中的重要部分，但是在实际教学中经常出现学生苦于写作，教师无从下手的现象。针对这一情况本文将结合目前小学高年级写作教学中存在的主要问题提出几点创新建议，旨在提高小学生的语文写作能力，让学生以实际生活为写作源泉，通过运用新颖别致的方法激发学生的写作热情和信心，让他们能够积极投身到角色中释放自己的个性，表达真情实感。

贺爱琴陕西省志丹县城关小学摘要：语文写作一直处于教学环节中的重要部分，但是在实际教学中经常出现学生苦于写作，教师无从下手的现象。针对这一情况本文将结合目前小学高年级写作教学中存在的主要问题提出几点创新建议，旨在提高小学生的语文写作能力，让学生以实际生活为写作源泉，通过运用新颖别致的方法激发学生的写作热情和信心，让他们能够积极投身到角色中释放自己的个性，表达真情实感。关键词：小学语文写作教学策略初探中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-018-01 语文新课标对作文教学提出了明确要求，它要求作文应以贴近实际生活为基础，让学生易于动笔、乐于表达。它要求教师应积极引导学生关注现实、热爱生活、准确表达自己的真情实感。但是目前作文教学中还存在着不可忽视的问题，应当引起我们的思考。一、小学高年级写作教学存在的主要问题（一）教师存在的问题。 1、写作教学重点本末倒置通过观察发现部分教师经常在写作教学环节中出现重点本末倒置的情况，他们过度强调技巧文法的灌输，却忽视了学生个性化情感和创新型思维能力的发挥。因此，小学生在作文练习中经常照抄照搬范文模板，同质化倾向严重，而这也无法令写作激发出学生的情感，进一步加剧了学生的写作兴趣与驱动力不足的情况，也导致了在小学作文书写中出现了千篇一律、感情缺失的现象。 2、单纯追求作文的文学效果，忽略实用效果在小学高年级写作教学中，教师为了追求文章的文学性，让学生通过堆砌华丽的辞藻来贴合文章标准，增加所谓的文学效果。但这样却严重忽略了学生作文的实用效果。脱离实际的文章往往会出现较成人化的语言，这样写出的作文虽然语言精美但是却缺乏实用价值，更不能书写出小学生独有的特色。 3、作文评判标准不合理教师在进行作文评判时往往最看重作文内容的思想性，因为评判标准的高起点再加上评判模式的守旧不合理，因此经常在无意间打击学生的写作积极性和热情，导致学生丧失写作兴趣，严重影响学生日后的写作能力。（二）学生存在的问题 1、写作模式公式化学生在进行作文写作时往往习惯于书写公式化作文，对于文章的整体布局，遣词排句都有一定的思维定式。因此他们在进行作文创作时只会采用生搬硬套、东拼西凑的方法进行作文写作，这种公式化的填词活动只会让作文空洞乏味，缺少灵魂。这种文章只会给人一种味如嚼蜡的感觉，很难引起读者的情感共鸣。 2、写作内容空洞虚假，缺乏真实感学生由于缺乏生活实际经验，因此在作文写作中经常与生活实际相脱离。脱离了实际生活这个创作源泉，文章只能是空洞虚假的，自然也就无法具体表达生活中的烟火气息，有的只是一味的唱高调。没有生活经验做基础的文章创造是贫乏的，因此在小学语文作文教学中，老师应重点引导学生走进生活、体验和发现生活，进而丰富和完善学生的生活体验，让他们能够创造出富有生活气息且饱含真情实感的文章。二、小学高年级写作教学方法初探（一）创建适应小学生写作的环境写作教学的本质在于让学生真正走进生活、在生活中获得体验和感悟。

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要让学生在生活中感受到自然的美丽与富饶，感受到人世间的温暖与关爱，体会到生活中蕴藏的启示与道理，这样才能帮助学生建立正确的人生价值观。因此在教学写作时，教师一定要引导学生从熟悉的事例入手，以自己听到、看到、感受到的真实事件作为写作题材进行作文创作，并且通过将真实实例进行整理转化成书面语言进行作文的书写，在学生进行语言的转化中通过赋予文章真实感受来丰富文章的灵魂。长此以往，学生才能领悟作文写作的技巧和方法，让他们摆脱作文难下笔的窘态，让学生重新发现作文创作的乐趣并且从此在作文的创造上有的写、会写、乐于写。（二）给学生设置实践机会要想作文生动具体富有真情实感就要想尽一切办法为学生创建实践的机会，这样学生在进行写作时才会有取之不尽的写作素材，而不是千篇一律的框架作文。通过让学生全方面多角度地体验生活，他们才能捕捉到生活的精彩之处，感受到事物的变化莫测，只有这样才能引起他们对生活的思考，激发他们的表达欲望。（三）激发学生写作兴趣，让学生自主进行角色体验 3.1创建趣味生活情境，引导学生积累生活经验。新课程标准标高度重视对学生写作兴趣的培养，这就要求教师在进行作文教学时能够为学生创建趣味性的生活场景，引导学生体验生活情趣、积累生活经验。教师在教学过程中要尽可能利用一切条件带领学生真正进入到生活中，感受生活中的烟火气息，发现和捕捉生活中的小幸福，发现知识与生活的关系。另外教师要经常鼓励学生进行自主创作，打破传统命题作文与实际生活不一致的局限性，设计一些贴合实际、贴合学生本身的文章题目，让学生在作文写作时能够“有处下手”，最大限度地发挥出学生的写作积极性。例如：五年级《介绍一个事物》中，课本中分别列举了动物、植物、物品等等均是学生可以亲身感受，亲眼所见的内容。对于这篇文章的写作，老师可以引导学生走出教室，将课堂搬到校园里或课后时间，让学生仔细观察生活中植物或小动物的特点和习性。通过亲身体验，相信学生自然会摆脱对作文的畏惧之感，将自己的喜欢的事物介绍的入木三分。 3.2发现生活中的闪光点学生的活动空间相对狭小，因此老师在进行作文教学时要引导学生在家庭、学校两点一线的狭小空间内也能发现生活中的闪光点和高光时刻，并且能够透过事情发现人们的高贵品格。例如：五年级第六单元《我想对您说》中，通过整单元的课文学习，学生已经感受到了作者对于亲情的描写，也在文章中感受到了亲情的伟大。那么对于这篇作文来说，老师要引导学生通过联系自己的实际生活进行创作。师：“同学们在生活中不断享受着来自父母、长辈的关爱，那么对于这种润物细无声的爱，学生们是否已经习惯忽略？面对父母对我们无微不至的关怀，面对父母和我们之间所谓的隔阂，面对父母对于我们的批评教育，大家有什么需要对他们说的呢？把你心里的想法大胆的表达出来，进行创作吧”。要想出色完成这篇作文，就需要教师引导学生回忆生活中发生的点点滴滴，重温一下生活中的温情时刻，在平凡的小日子里感受爱的围绕，这样学生就可以从小事出发，以自身经历为主进行写作，相信定会思如泉涌。结束语：综上所述，虽然在作文教学中还有一定问题需要解决，但是只要教师能够积极转变思想，注重课堂优化，指导学生做生活的有心人，在生活中发现美好，那么写出具有真情实感的出色文章也是指日可待的。参考文献： [1]张文华.新课改下小学高年级语文写作指导教学方法探究[J].考试周刊,2021(40):69-70. [2]杜修虎.小学高年级语文教学中阅读与写作的融合与促进[J].学苑教育,2021(07):33-34.