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初中信息技术开展分层教学的实践探究

发表时间：2021/5/28 来源：《中国教师》2021年7月作者：汪玲

[导读] 在初中信息技术课程中应实施分层教学，因材施教，承认学生差异，尊重学生差异，实施符合个体需要的教学活动，可以有效解决教学中学生知识水平差异过大的矛盾，使不同层次的学生在学习中都能达到各自学习的具体目标，使各个层次的学生都有学习兴趣，个个都能学有所得，不仅提高了教学质量，也提高了全体学生的素质和信息素养。

汪玲四川省南部县大桥中学四川南充 637300 摘要：在初中信息技术课程中应实施分层教学，因材施教，承认学生差异，尊重学生差异，实施符合个体需要的教学活动，可以有效解决教学中学生知识水平差异过大的矛盾，使不同层次的学生在学习中都能达到各自学习的具体目标，使各个层次的学生都有学习兴趣，个个都能学有所得，不仅提高了教学质量，也提高了全体学生的素质和信息素养。关键词：信息技术；分层教学；策略研究；中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-017-01 随着新课改的不断深入，以学生为课堂主体的教学理念渐渐受到了越来越多人的呼吁，家长越来越注重自己的孩子是否得到应有的教育，是否在教育过程中充分行使了自己作为受教育者的权利，对此，现代的课堂就要改变教师为主体的教学模式，践行分层教学法，让每位初中生都能提高自己的信息技术水平，为他们适应今后的生活打下坚实的基础。但是，就现在的教学反映情况来看，教师没有彻底落实分层教学的理念，没有对分层教学有一个明确的认识，导致全体学生的能力得不到显著的提高，教学效果依旧不佳，因此，初中的信息技术教师应该明确分层教学的核心，从学生能力、教学目标、教学评价等多个层面进行分层，来贯彻落实分层教学的理念，促进学生能力的发展与提升。一、初中信息技术分层教学设计与实践的重要作用 1.分层教学可以调动学生的学习兴趣在初中阶段的学生由于各自基础和个性的不同，在信息技术的学习过程中表现出来的学习效果也是不同的，比如有些家庭条件较好的学生可能早就接触过电脑，而一些来自偏远地区的学生可能对电脑一无所知，学生的基础不同，如果教师一味的给学生设定一样的学习任务，采用统一的评价标准，就很有可能让学生感到困惑，影响学生的学习兴趣，而通过对分层教学法的运用，可以通过对学生的分层教学，让学生可以在适合自己的学习标准和指导下进行学习，这样就可以很容易的获得学习成就感，提高学生的学习积极性。 2.分层教学可以促进学生专业技能的提高在初中信息技术课程中进行对学生的教学，就是要提高学生的专业技能，让学生更好的对信息技术进行运用，但是由于学生的个体差异，接受能力和知识基础都不一样，很多学生的实际情况都不相同，自然对于信息技术的学习效率也不一样，不利于教师对学生的有效教学，而通过对分层教学法的实施，教师可以利用分层的方式进行指导，根据学生的不同情况教导学生不同的知识，安排学生不同的功课，为不同层次的学生设定不同的学习任务，采用灵活的教学方法，将因材施教贯彻到实际教学中，让所有学生都可以获得进步，促进学生专业技能的提高。二、初中信息技术分层教学设计与实践的策略探究 1.教学目标的分层设计虽然说教学目标的设计必须要注重一定的整体性，但是如果教学目标的整体性过强，也容易导致忽略具体的教学环节，从而忽视部分学生的学习情况。因此，在初中信息技术课程教学目标的设计中，应当要采取分层设计的方法，根据教学内容的深浅、难易程度而一层层设计教学目标，从而带领学生循序渐进地学习知识和掌握技能，这样有助于提升教学的清晰度和层次感，进而提升教学效率。

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2.教学内容的分层设计不同学生的成长环境不同、个人爱好不同，这导致了他们在信息技术基础方面的不同。例如有的学生家庭条件较差，家里没有电脑，或是家教较严，父母很少让他们玩电脑，所以他们的信息技术基础要比其他学生差一些。面对这种情况，初中信息技术教师应当要在教学内容的设计中进行分层设计，即针对不同基础的学生设计不同的教学内容，以使教学内容符合学生的实际学习需求，能够让学生得到最大化的提升。 3.依据学生能力进行分层依据学生的能力实施分层教学是最基本的原则，也是分层教学法能够加以维持的基本的保障。在教师首先接触学生的时候，可以依据学生成绩的高低来实施分层教学，但是，在接触了学生一段时间，充分了解学生的能力，智力以及刻苦精神之后，教师就可以充分依据学生能力的差异对学生进行分层。在对学生的分层教学过程中，教师一定要注意对学生自尊心的安抚，避免优秀的学生越来越骄傲，能力差的学生越来越自卑。因此，在进行信息技术的教学过程中，教师可以依据学生各自的学习能力及信息技术水平，大致可以将学生分为三组。一组为学习能力强，信息技术水平很高的学生，一组为学习能力一般，信息技术水平中等的学生，最后一组为学习能力较差，信息技术水平较差的学生。另外，在教学过程中，依据学生的实际情况，对学生的学习情况进行记录，随时随地了解每位学生能力提升的速度，方便之后对学生的教学计划进行设计，以此来达到提高全体学生的信息技术水平的目的，为此，教师就要加强与学生的沟通和交流，积极关心学生的学习情况，对学生进行动态跟踪，以便更科学合理的开展分层教学。 4.对不同层次的学生教授不同的学习内容为了避免造成不分层次教学的后果，教师在给学生进行分层之后，要及时制定不同层次学生的教学内容方案。初中信息技术教学所使用的课本的难易程度也不尽相同，教师可以从课本开始，为不同层次的学生选择适合他们进行学习的课本，使得他们可以更好地接受所学习的知识。比如说为最低层次的学生选用简单的课本，或者向他们教授简单的课程。因为他们的理解能力和动手操作能力本来就不够高，只有这样才能让老师在比较科学合理地授课的过程中找到属于他们的教学方案。面对这些学生，老师应该做好手把手教学的心理准备，通过在课堂上一对一的辅导，让学生渐渐明白计算机的简单操作流程，并借此来提高学生的动手操作能力。而针对学习水平较高的学生来讲，教师可以为他们出一些具有创造性的题目让他们进行思考，让学生更多地掌握一些具有高水平的操作技巧。计算机学习者在做一道题的时候，必然会有多种解决方案，教师在了解学生所掌握的学习方案后，可以为高水平的学生提供最佳方案，以供学生进行练习，为学生的长久发展作好准备工作。结束语初中信息技术教学的难度还是非常大的，加上学生学习水平的不同，老师在授课时必然会面临很多令人头疼的问题。因此，教师可以充分利用分层教学的方式，把学生分成不同的层次，进行模块化、层次化的教学。分层教学对老师来讲，在教学前期必然会做很多准备工作，因此老师也要做好吃苦耐劳的准备。但是通过这种方式可以使学生得到更加长远的发展，老师也能在教学活动中减少阻力与困难。参考文献： [1]平丽雅. 分层教学法在初中信息技术教学中的应用[J]. 考试周刊，2016（15）：117-117. [2]李松涛.浅谈分层教学法在初中信息技术教学中的应用[J].中小学电教（下半月），2013（9）：35-35.