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探究小学低年级语文课堂教学游戏运用的策略

发表时间：2021/5/28 来源：《中国教师》2021年7月作者：叶春东

[导读] 小学生低年级阶段的小学生正处于活泼好动的年纪，爱玩是低年级小学生的天性。语文是小学低年级阶段的基础科目，提升小学语文低年级的教学质量，对于其它学科教学的顺利开展有着至关重要的作用。但是，大部分低年级小学语文教师在开展教学的过程中，并未立足于低年级小学生的身心发展特点开展相应的教学活动，导致低年级小学生的语文学习兴趣并不高。本文将中重点针对小学低年级语文课堂教学游戏的运用策略进行论述，以供小学低年级

叶春东陕西省志丹县城关小学 717500 摘要：小学生低年级阶段的小学生正处于活泼好动的年纪，爱玩是低年级小学生的天性。语文是小学低年级阶段的基础科目，提升小学语文低年级的教学质量，对于其它学科教学的顺利开展有着至关重要的作用。但是，大部分低年级小学语文教师在开展教学的过程中，并未立足于低年级小学生的身心发展特点开展相应的教学活动，导致低年级小学生的语文学习兴趣并不高。本文将中重点针对小学低年级语文课堂教学游戏的运用策略进行论述，以供小学低年级语文教师们参考和借鉴。关键词：小学；低年级；语文课堂；教学；游戏运用；策略中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-016-01 引言：语文学科属于语言类的学习，语言类的学习难免枯燥，为了将枯燥的语文课堂变得更为生动、更具趣味性，教师应立足于低年级小学生的身心发展特点，将游戏引入到小学低年级语文教学之中。游戏的引入，不仅能激发低年级小学生的学习兴趣，提高低年级小学生的积极性和参与度，也能为低年级小学生营造出轻松愉快的学习氛围，让低年级小学生能够以更加放松的状态投入到小学语文课堂学习之中。从而，有效的打破传统的教学模式的弊端，有效的提升小学低年级语文教学的质量。 1、小学低年级语文教学的现状低年级的小学生本就活泼好动。因此，在语文课堂学习中常常会出现注意力不集中的情况，一不留神思绪就会飘到别的地方。加之，语文知识的学习本就具有一定的枯燥性，教师填鸭式的灌输方式下，小学生的主体地位的得不到尊重，小学生的主观能动性亦得不到有效的发挥，沉闷且严肃的学课堂氛围下，不仅小学生的学习兴趣受到了严重的影响，也阻碍和限制了小学生的思维发展[1]。同时，传统的教学理念下，大部分小学低年级语文教师都并未意识到寓教于乐的重要性，认为游戏的引入，只会影响低年级小学生的学习效果。因此，小学低年级语文教学的质量也难以得到有效的提升。 2、小学低年级语文课堂教学游戏运用的策略 2.1应用游戏的方式组织课堂教学小学低年级的小学生，心智发育还不成熟，也比较活泼好动，容易出现注意力不集中的情况。识字教学是小学低年级语文教学中的重点，同时也是低年级语文教学中的难点[2]。因为，识字教学相对枯燥，为了在教学中做到寓教于乐，充分的激发低年级小学生的兴趣，教师可以应用游戏的方式组织课堂教学。例如：小学低年级语文教师在开展《识字一》的教学过程中，会涉及到“日”、“月”、“水”“火”等字的学习。为了帮助小学生巩固生字的读音，教师可以组织小学生进行贴字游戏。首先。教师可以准备好音节卡片，然后让小学生以小组的方式读出音节，每个小组派出一名代表将其音节卡片贴在黑板上。如关于“日”字的卡片，如果小组代表将其贴在日字下面，就代表小学生贴对了。小学生可以齐声说：你真棒。如果小学生将其贴在了其它字下面，小学生则可以齐声说，请在认真想一想。

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通过这样的方式，不仅能够充分的激发小学生的识字兴趣，也能有效的提高小学生的参与度，让小学生更加专注的投入到小学低年级语文课堂之中。从而，有效的提升小学低年级语文教学的质量。 2.2在教学中为低年级小学生创设游戏情境在小学低年级语文教学中为小学生创设多元化的游戏情境，不仅能够开拓小学生的思维，还能充分的调动小学生的热情，让小学生在语文课堂之中能够集中精神，保持热情，将注意力全部集中到课堂之上[3]。从而，有效的提升低年级小学生的语文学习效果。因此，小学语文教师在开展语文教学的过程中，应注重为小学生创设游戏情境。例如：小学低年级语文教师在开展《秋天》的教学过程中，教师利用多媒体给小学生创设情境，为小学生播放秋天来了，树叶黄了，一群大雁一会排成“一”字，一会排成“人”字的情境，让小学生被视频中生动形象的画面所吸引。然后，教师可以让小学生进行比一比，赛一赛的游戏，让小学生根据视频中的内容以及自己的所见所感描述自己的秋天，然后由教师可以小学生共同选出描述最为精彩的小学生。通过这样的方式，能够做到寓教于乐，既学习了相应的知识，也让小学生体会到了语文学习的乐趣。 2.3将“游戏精神”融入课堂在小学低年级语文教学之中，引入游戏教学的模式，并不仅仅需要教师在教学中引入一些适当的游戏，还需要教师能够具备一定的游戏精神，能够利用课堂中的各种因素，为小学生营造游戏氛围。从而，给小学生带来更具生机和活力的语文课堂，让小学生能够在语文课堂之中活力满满，热情高涨。例如：小学低年级语文教师在开展教学的过程中，应立足于小学生的身心发展特点，转换说话的语气和方式，运用贴近儿童的的语气与小学生进行交流与互动，以充分的激发小学生的兴趣。同时，小学生低年级语文教师在教学的过程中，可以立足于课本中的内容，制作一些生动形象的小头饰，并将其佩戴到自己的头上；也可以制作一些小卡片、小贴画将其带到课堂之中，以吸引低年级小学生的注意力，拉近与低年级小学生之间的距离，增进彼此之间的了解和情感。从而，为教师教学活动的顺利开展奠定良好的基础，有效的提升小学低年级语文教学的质量和效率。结语：综上所述，语文是小学低年级阶段的重要科目，小学低年级语文教学质量的提升，对于低年级小学生的学习和发展有着十分重要的作用。这就要求小学低年级语文教师在开展教学的过程中，能够立足于小学生的身心发展特点以及教材内容，寓教于乐，将游戏引入到教学之中，为小学生创设相应的游戏情境。同时，教师也应具备一定的游戏精神。从而，为小学生营造出轻松愉快的教学氛围，让小学生能够快乐的学习和成长。参考文献： [1]梁玉春.小学语文游戏化教学现状及对策分析[J].新课程（小学版），2016，（7）：125. [2]班树峰.游戏化教学在数学中的应用研究[J].成才之路，2016，（21）：98-99. [3]陈丽娟.小学低年级语文课堂教学游戏运用的策略[J].现代教育，2017，(6)：63.