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让评价在语文课堂生辉

发表时间：2021/5/28 来源：《中国教师》2019年3月刊作者：康积冰

[导读]

康积冰陕西省汉中市镇巴县教研室陕西汉中 723600 中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）03-015-01 当前的课堂，教师们评课，一看学生的学情，二看课堂评价。学生学习的收效直接取决于教师对整节课的驾驭。而课堂评价，则是短时间内教师智慧的迸发，艺术的闪现，思维的灵变。有生命力的课堂评价，犹如一道亮丽的风景，让某个环节熠熠生辉。在许多公开课中，有的评价让人反思；有的让人回味；有的让人耳目一新，有的则叫人大跌眼镜。过往种种，课堂评价其实正在磨砺着我们教师一步步走向成熟，正逐步走向拓展思维，关心成长、关怀生命，关注发展。一、真诚评价，人文关怀。一位教师执教一年级“ai”的拼音教学的时候，启发学生想到了生活中的“矮”与“爱”，并顺势引导学生练习说话。只见前排一个小个子男孩站起来说：“我比老师矮。”那位女老师摸着他的头说：“别担心，你会长高的。”小男孩高兴地坐下了。话音刚落，又一个学生说：“老师，我们爱你。”老师笑着说：“我也爱你们。”全班学生不禁甜甜地笑了。一年级小学生根据平时的观察和自己的感受，做出了发自内心的表达，教师同样回应以精彩真诚的评价，师生之间由此产生了感情上的交流与共鸣。反之，如果教师只单纯地以：“嗯、不错、你真棒”来回应。学生的学习激情就会受到影响。这种用真情换真情，从学生内心出发的评价，实现了人文关怀。二、中肯评价，在不足中进取记得于永正老师在指导汉师附小四年级学生综合实践课时，让学生写一写自己的朋友。有一位学生在读习作时，读到“于爷爷笑起来，脸就像一朵绽放的花。”于老师笑着指正“于爷爷老了，改成绽放的菊花更好。”这时台下响起了一片掌声。于老师虽然只添了一个字，却让学生都明白了比喻应当恰如其分，既找到了不足，让学生不断进取，又深深体会到汉语言的精准，丰富。而在另一次公开课中，一位教师刚让一个学生坐下，另一个学生又举起了手。在教师期待而企盼的眼神中，分明想得到多元的、个性化的理解，不料，这个学生的回答与前一个学生完全一样。教师掩饰不住气恼，高声说：“怎么同一个说法，坐下想一想！”学生没认真听讲，人云亦云固然不对，教师如果换一种评价，会是另一种收效。比如这样说：“你能积极回答问题很好，如果坐下认真听一听，找到一个与众不同的见解更好。” 学生在课堂中学习，本来就是一个获取，消化，不断完善的过程，有错误，有偏差才真实，教师就要通过评价在不足中知不足，知进取，化腐朽为神奇。

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可见，教师适当巧妙的评价，既彰显智慧，又能促成一个个精彩的生成。三、激励评价，充满信心新课程提倡在阅读教学中给学生激励、唤醒、鼓舞。在课堂评价中，自然及时地多一些鼓励与表扬，让学生感到自己在思索，自己在进步，从而更有信心，有兴趣地去学习。《守株待兔》教学片段：师：“谁来演一演看见禾苗老长不高，十分着急的农夫？”一位男生走了上来，瞧他一会儿转来转去，一会儿挠挠头，一会儿自言自语。他演得真像。老师笑着表扬了他：“谢谢你孩子，你真是个焦急的小农夫。”下面的学生也争先恐后地想上去表演，把整节课推向了高潮。在西安听虞大明老师谈体会时，就讲了他在课堂上曾经那么巧妙地处理的一个细节。他在讲《阿里山的云雾》一课时，让学生在黑板上去写“瞬”这个字。字是写对了，可是这个字的比例却严重失调，左边写的很大，右下方比较复杂的部分写得特别地小。顿时引起了下面学生的一阵哄笑，那个学生也站在那儿发窘。虞老师灵机一动，说：“要想把一个字难记的部分记住，有三种方法，一是用红笔勾画，二是把它放大来写，三是把它写得格外小。我想这位学生把这个字右下部分写得这么小，就是提醒大家这里容易写错，我相信，他会再次写得更好。”在于虞老师的启发下，那个学生再次把字写得很匀称了，同时全班学生也轻松地记住了这个字。在第一个案例中，教师实事求是地夸奖了表演生动的“小农夫”，让课堂气氛更加活跃，激发了学生表演的欲望，把整个教学推向了高潮，收到了较好的教学效果。在第二个案例中，虞老师就多了一双慧眼，在差字中寻找特点、亮点、发现鼓励学生的契机，果然从偏斜的字中找到了指导学生识字的方法，又给学生找到了一个台阶下。四、宽怀评价，彰显人格教师与学生在课堂上也是互相学习的过程，学生的纯真、率直多么难得。教师不是知识的权威，敢于直面自己的不足、失误，更是一重境界。记得在听虞老师讲《刷子李》一课时，让学生说说身上落满白点的粉刷匠像什么，有个男生就说像斑点狗。当虞老师出示自己刷墙后落满白点的照片时，学生笑了。虞老师又问那个男生：“还像斑点狗吗？”学生依然说像。虞老师说“你能说真话，很勇敢。”虞老师简简单单的评价，保护了学生的纯真，又彰显了一个教师伟大的人格。 “水本无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击乃生灵光。”评价的过程就是一个思维激活另一个思维，一种智慧点燃另一种智慧，一颗心唤醒另一颗心。评价的目的就是为了有效地促进学生思维的发展，能力的提高。要想让课堂评价在课堂上闪耀，教师就要成为描绘的先行者，用积极的评价语言给学生信心、启迪、联想，让课堂有画有诗。