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初中数学教学中合作学习的研究与实践贺田

发表时间：2021/5/28 来源：《中国教师》2021年7月作者：贺田

[导读] 核心素养理念之下，初中数学教学的落实，不仅要注重学生自身问题解决意识的发展，更要依托有效的合作学习，推进学生自主学习、合作交流，让学生在合作互动、思辨、讨论过程中进一步提升思维灵活性，推动学生数学学习举一反三。现从初中数学教学中合作学习开展的多元意义分析入手，浅谈如何更好地在教学中引领学生开展合作学习，推动学生相互帮扶，有效合作，全面提升。

贺田湖北省十堰市房县白鹤镇石堰河中学 442100 摘要：核心素养理念之下，初中数学教学的落实，不仅要注重学生自身问题解决意识的发展，更要依托有效的合作学习，推进学生自主学习、合作交流，让学生在合作互动、思辨、讨论过程中进一步提升思维灵活性，推动学生数学学习举一反三。现从初中数学教学中合作学习开展的多元意义分析入手，浅谈如何更好地在教学中引领学生开展合作学习，推动学生相互帮扶，有效合作，全面提升。关键词：初中数学；合作学习；互动；创新中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2021）7-041-01 初中阶段作为学生学习成长的黄金时期，教师不止要着眼于学生自身知识的掌握，更要立足学科学习，推进学生有效合作交流。尤其是初中阶段，知识学习的难度显著提升，依托合作学习帮助学生突破重难点，提升学生思维缜密性实效是需要探索的一项重点问题。一、初中数学教学中合作学习落实的多元意义分析依托合作学习，可以让学生自身学习能动性有效发挥，并在合作的过程中让学生交流经验，积累智慧，推动学生多项能力全面进步。 1.可以彰显学生主体性价值初中阶段学生逐渐步入青春期，在数学学习的过程中，他们不习惯于单纯按照教师的指引来学习和探究。在学习中学生更喜欢提出自己的一些观点和思路，合作学习的落实，立足学生已有的学习基础，让他们积极合作，有效讨论，可以更好地彰显学生自身的学习能动性。 2.能够更好地落实因材施教进入初中阶段，学生数学学习差异性逐步凸显。例如有的学生数感意识非常强，在运算方面具有独特优势；还有一部分学生绘图思维比较灵活，对于各种题目都可以快速搭建模型。合作学习的落实可以更好地因材施教，发挥学生自身的学习优势，推动学生相互交流、合作、借鉴。 3.可以提升学生合作竞争意识初中数学教学的落实，既要立足学生当前的学习与发展，更要辐射学生未来步入社会之后的长远性发展。在初中数学教学中引入合作学习模式，可以更好地提升学生合作意识，为学生未来步入社会奠定坚实基础。让学生尝试有效的合作交流，在数学表达、逻辑思维、模型构建、合作创新等多方面进行有效突破，使学生可以更好地适应合作学习模式，有效创新。二、初中数学教学中合作学习的有效落实 1.科学小组划分，激发学生学习进步意识在初中数学教学中，落实合作学习这一模式，首先要对学生进行有效的小组划分，以组内异质、组间平衡的模式，将学生划分为不同的小组，以合作学习的方式，让学生有效竞争，激发学生自身进取意识，让学生学习合作的热情可以有效释放。在初中数学合作学习落实的初期，学生对于任务分配，合作交流缺乏系统性。这时候教师要结合一些具体可执行的任务，引领学生在小组内部有效合作。

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首先，教师可以为学生出示一些有难度层次的题目，让学生逐个突破，在小组内部让学生之间学习交流，建立有效的合作意识，并依托题目难度的逐级上升，使学生建立良好的学习迁移意识，为学生自主学习、合作交流预留一定的时间，让学生有效适应合作学习这一新型模式。 2.游戏互动合作参与，提升学生团队意识在初中数学合作学习落实的过程中，除了在新课学习环节让学生依托有效的合作学习实现正向迁移之外，教师还要积极引入一些合作互动游戏，使学生可以快速适应合作模式，提升学生的团队荣誉意识。首先，教师可以引入一些计时类竞争题目，让学生们以小组为单位，集思广益，有效突破，看看哪个小组回答的更快，答得更好，答题思路更加完善。依托游戏互动，在班级内部营造良性竞争氛围，鼓励各个小组积极创新突破。其次，教师可以设计一些开放性题目，让学生在小组内部确定主题，设计思路，有效落实。在合作学习过程中，推进学生有效学习创新，为学生综合性学习奠定良好基础，使合作学习的功能可以有效发挥。 3.建立科学考评机制，提升合作学习效果在合作学习落实的过程中，教师要能够建立科学有效的考评机制，让学生在合作实施中尽显有效的自主评价、相互评价，对于表现优秀的小组，给予积极的物质表扬，精神鼓励，使学生的合作学习意识可以进一步发挥。另外，合作考评机制还要能够从纵向对比的角度，有效累计各个小组的学习成果，让学生可以更好地在合作学习过程中综合能力不断发展，进一步增强学生合作学习的意识。尤其是一些前期表现不是很优秀的合作小组，教师更要结合后续合作学习过程中学生的一些精彩表现，给予他们积极的鼓励，使学生的团队意识进一步增加，让小组之间的凝聚力可以显著增强。 4.因势利导有效调整，在合作学习中不断提升在合作学习落实的过程中，结合各个小组之间的差异现状，教师要能够有效调整各个合作小组之间的组员分配和组内职务安排。如有的学生本身领导意识非常强，但是前期没有任命为学学习小组长，结合学生在小组中的一些优秀表现，教师要鼓励这类学生积极担当组长职务。给予他们更多表现的机会，使学生的合作学习意识进一步增强。对于一些能力稍弱的小组，教师也要给予他们有效的鼓励，使他们树立明确的奋斗目标，在合作学习过程中积极超越。总之，在初中数学教学落实的过程中，教师不仅要关注学生的学习成绩，更要营造有效的交流氛围，让学生可以积极互动、广泛交流，进一步激发学生的学习比拼意识。教师要让各个小组积极活动起来，通过有效的比拼、讲解、展示，让学生之间相互竞争，推动学生核心素养全面发展。同时，在合作小组落实的过程合作学习落实的过程中，教师要能够智慧放手，给予学生更多展示空间，让学生积极去创新、有效去思考，推动学生在多元合作过程中扎实掌握数学知识，学会问题解决的有效方法。参考文献： [1]张振乾．初中数学教学中合作学习的研究与实践[J]．天津教育(下半月),2020(017):23-24 [2]刘龙霞,景淑惠．初中数学教学中合作学习的实践研究[J]．数学大世界,2019(004):96-97 [3]邵岩岩．合作学习有效性在初中数学教学中的应用研究及实践[J]．新教育时代电子杂志(学生版),2019(015):1-1